Версия для слабовидящих

«Детский сад № 395»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 395» г.Перми

Статью подготовила воспитатель I категории Галимова Леана Раилевна

 

Родители-первые воспитатели ребёнка. Их влияние на развивающуюся личность трудно переоценить. Однако успех воспитания зависит от их авторитета, единства взглядов на воспитание. Почему же одни родители пользуются авторитетом у детей, а другие нет. Одним из непременных условий воспитания у детей уважения к родителям является характер жизни семьи, взаимоотношение всех взрослых, создающие здоровый нравственно-эмоциональный микроклимат. Если в семье организован здоровый быт, налажено взаимопонимание, если родители интересуются жизнью детей, стараются сделать эту жизнь содержательной, умеют сочетать любовь к детям с требовательностью к ним — в такой семье наиболее крепок родительский авторитет.

Иногда родители спрашивают: «Что делать с ребёнком? Совсем не слушается! Почему? ». Вот это самое «не слушается» — и есть признак того, что родители не пользуются у ребёнка авторитетом. Ещё Макаренко говорил, что смысл авторитета в том и заключается, он не требует никаких доказательств, что он принимается ребёнком как несомненное достоинство старшего, как его сила и ценность. К сожалению, не редки случаи, когда отношение отца и матери не содействуют утверждению их авторитета, когда родители без уважения отзываются друг о друге при ребёнке.

Иногда родители спрашивают: «Что делать с ребёнком? Совсем не слушается! Почему? ». Вот это самое «не слушается» — и есть признак того, что родители не пользуются у ребёнка авторитетом. Ещё Макаренко говорил, что смысл авторитета в том и заключается, он не требует никаких доказательств, что он принимается ребёнком как несомненное достоинство старшего, как его сила и ценность. К сожалению, не редки случаи, когда отношение отца и матери не содействуют утверждению их авторитета, когда родители без уважения отзываются друг о друге при ребёнке.

Ещё хуже, когда родители, которые, стремясь завоевать авторитет у детей, прибегают к другой крайности — воздействуют на них чрезмерной строгостью, суровостью, а то и берутся за ремень.

Подлинный же авторитет создаётся не чрезмерной строгостью, вызывающей у детей лишь чувство страха. И не чрезмерной снисходительностью, баловством. И тот, и другой метод не создаёт, а разрушает авторитет родителей. К тому же ещё и портит характер ребёнка.

Родители, умеющие сочетать требовательность к ребёнку с уважением к нему как личности — всегда авторитетно для растущего человека.

Педагоги и психологи постоянно напоминают, что к ребёнку надо проявлять как можно больше требовательности, но и как можно больше уважения. Такой способ взаимоотношений -станет основой взаимоотношения взрослых и детей.

У нетребовательных, уступчивых родителей ребёнок не принимает всерьёз даже самых строгих указаний, так как знает, что всегда можно настоять на своём. В этом случае родители незаметно для себя теряют власть над ребенком, и он становится неуправляемым.

Если родители хотят иметь авторитет у своих детей, пользоваться у них уважением, знать, что их мнение важно для ребёнка всегда и во всём — они должны помнить, что в этом процессе не бывает мелочей.

Старайтесь всегда быть рядом: и в труде ив отдыхе. Ребёнку важно знать, что мама и папа любят друг друга и его самого, радуются его успехам, как своим. Переживают его неудачи тоже, как свои. Позвольте ему гордиться вами, радоваться за вас и переживать ваши неприятности вместе с вами.

Игры подготовила воспитатель младшей группы:

Смирнова Валентина Александровна

 

Игра «Мы капусту рубим…»

Цель: сплочение коллектива, снятие телесных зажимов.

Цель для ребенка: повторять слова, движения за ведущим.

Дидактические действия: (дети стоят в кругу друг за другом)

Мы капусту рубим, рубим (дети ребром ладошек стучат по спине впереди стоящего ребенка)

Мы морковку трем, трем (кулачками «трут» спину впереди стоящего ребенка)

Мы капусту солим, солим (пальчиками постукивают спину впереди стоящего)

Мы капусту жмем, жмем («жмут» руками спину впереди стоящего)

Затем все дети поворачиваются в кругу в обратную сторону и игра повторяется.

Игра «Под веселой крышей жили»

Цель: развитие навыков сотрудничества, преодоление тактильных барьеров.

Цель для ребенка: запомнить текст, повторять действия и слова за ведущим.

Дидактические действия: выбирается ведущий, он держит руку ладошкой вниз («крыша»). Дети подставляют пальцы («хвостики мышей») под ладошку ребенка и произносят текст:

Под веселой крышей

Жили — были мыши.

Кошка стала их считать:1,2,3,4,5…

Ведущий зажимает ладошкой пальчики тех детей, кто не успел убрать палец («поймала кошка»)

Игра «Шла коза по лесу…»

Цель: развитие эмпатии, коммуникативных навыков.

Цель для ребенка: повторять слова, движения за ведущим.

Дидактические действия: дети повторяют слова, движения за ведущим:

Шла коза по лесу, по лесу, по лесу (дети скачут подскоками по разным дорожкам, находят себе дружочка, берутся за руки «лодочкой».

Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем (прыгают).

Ножками подрыгаем, подрыгаем (выбрасывают вперед ноги).

Ручками похлопаем, похлопаем (хлопают),

Ножками потопаем, потопаем (топают)

Игра «Завивайся, капустка»

Цель: развитие умения действовать в команде.

Цель для ребенка: повторять слова, движения за ведущим.

Дидактические действия: дети стоят в кругу, держась за руки.

Завивайся,  капустка,

Завивайся большая.

Становись вот такая, вот такая тугая (дети идут за ведущим, он закручивает их по часовой стрелке – «завивает капусту».

Развивайся капустка,  развивайся большая.

Становись вот такая (последний ребенок становится ведущим и ведет детей в обратную сторону («развивает капусту»), должен получится большой круг.

Игра «Веселые ладошки»

Цель: развитие коммуникативных навыков, внимания.

Цель для ребенка: произносить текст и действовать в соответствии со словами.

Дидактические действия: дети стоят лицом в круг, руки вытянуты вперед ладошками вверх, ведущий идет по кругу и шлепает своими ладошками по ладошкам детей.

Веселые ладошки побежали по дорожке

И к ребятам прибежали, да? (на слово «да» тот ребенок, у которого оказались ладошки ведущего, становится за ведущим, теперь двое детей идут в середине круга и шлепают ладошками детей… — так до последнего ребенка).

Игра «Я по горенке иду»

Цель: развитие умения согласовывать свои действия.

Цель для ребенка: действовать сообща.

Дидактические действия:

Я по горенке иду (дети идут спокойным шагом по разным дорожкам)

Друга милого найду (находят, останавливаются напротив него)

Вот ты (хлопают свои ладошки о ладошки друга 2 раза).

Вот я (показывают на себя и хлопают 2 раза в ладошки).

Вот компания моя (берут друг друга под правые руки и кружатся)

Игра «Баня»

Цель: преодоление тактильных барьеров.

Цель для ребенка: ставить свои кулачки правильно (кулачок одного ребенка на кулачок другого).

Дидактические действия:

Дети стоят по 2 человека, лицом друг к другу, руками показывают, как строят «баню, ставя одно бревно на другое»: кулачок одного ребенка на кулачек другого, приговаривают «баня, баня…».

Развалилась баня. Ух! (развести руки в стороны).

Вариант игры с усложнением: играют втроем, вчетвером…

Игра «Ручеек»

Цель: развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров.

Цель для ребенка: уметь действовать согласованно.

Дидактические действия: дети стоят лицом в круг, в руках у всех одна большая лента, сшитая с 2 сторон – это «ручеек»

  1. Ручеек, ручеек, говорливый голосок,

По дорожке он шагал (шагают по кругу в одну сторону, держа большую ленту)

И к ребятам прибежал (остановиться, одновременно продвигают ленту руками в одну сторону – «ручеек бежит»).

  1. Ручеек, ручеек, говорливый голосок,

По дорожке он бежал (дети бегут по кругу в одну сторону, в руках у всех одна большая лента)

И к ребятам прибежал (дети останавливаются, одновременно продвигают ленту руками в одну сторону)

  1. Ручеек, ручеек, говорливый голосок,

По дорожке он скакал (скачут по кругу в одну сторону, у всех в руках одна большая лента)

И к ребятам прибежал. (остановится, одновременно продвигают руками ленту в одну сторону)

1,2,3,4,5 – будем мы с тобой играть (положить ленту на пол и перепрыгивать через ленту в круги обратно)

Игра «Ленточка»

Цель: развитие коммуникативных навыков; творческих способностей.

Цель для ребенка: станцевать с партнером.

Дидактические действия: дети сидят на стульях. Ребенок с ленточкой в руках ходит перед ними и поет на мотив русской народной песни «Как у наших у ворот»:

По кружочку я хожу,

И всем ленту покажу.

Саше (Свете, Маше…) ленту повяжу

И на танец приглашу (повязывает или накидывает на шею выбранному ребенку ленточку, выводит в центр, танцует с ним, остальные хлопают.

Игра «Бусы дружбы»

Цель: формирование позитивного отношения к сверстникам.

Цель для ребенка: взять за руку, образовать круг из друзей.

Дидактические действия: ребенок одевает на шею бусы, говорит текст:

Часто бусы я ношу

Из бусинок и из камней.

А сегодня соберу

Бусы из своих друзей (берет за руку, собирает своих  друзей, они  образуют круг)

Посмотрите, вот какие

Бусы дружбы получились (водят хоровод)

Вариант игры с усложнением: выбранные дети прохлопывают свои имена.

Игра « Паровоз» («поезд»)

Цель: развитие навыков коллективного взаимодействия.

Цель для ребенка: «вагончики» у поезда не должны расцепляться.

Игровые действия: дети строятся в колонну, держа друг друга за талию, двигаются вперед вначале медленно, затем быстрее, произнося звук «чу- чу- чу». Постепенно замедляют темп и останавливаются.

Вариант с усложнением: а) «поезд» делает остановки в пути (дети идут погулять: собирают цветы, ягоды, грибы, шишки; услышав гудок  — бегут на свое место (надо его запомнить); б) «поезд» едет по мосту (начерченные линии, проложенные шнуры, доскам, гимнастической скамейке (если используется скамейка – дети двигаются без сцепления).

в) «Паровозик с подарками»:

К нам приехал паровоз!

Что с собою он привез?

Он устал, он глух и нем, он привез вагончик…

С чем?

С топотушками (топают)

С хлопушками (хлопают)

С мигалками (мигают глазками)

С улыбалками (улыбаются)

С кричалками (кричат)

С обнималками (обнимаются)

И вагончик … с тишиной (тишина)

Игра «Гном и дом»

Цель: развитие умения действовать согласованно.

Цель для ребенка: запомнить текст, в общем темпе выполнять движения.

Дидактические действия: дети, стоя в кругу,  совместно с педагогом произносят слова и показывают соответствующие движения.

Жил да был веселый гном.

Он в лесу построил … дом.

Рядом жил поменьше гномик.

Он в лесу построил …домик.

Игра «Меняемся пуговицами»

Цель: учить детей договариваться друг с другом, сотрудничать.

Цель для ребенка: уметь договориться с товарищем, обменяться пуговицами.

Дидактические действия: педагог перемешивает пуговицы, раздает каждому 10 пуговиц  (разного цвета)  и карточку определенного цвета — ребенок должен собрать  пуговицы   определенного цвета. Для этого ему придется обмениваться с другими детьми.

Вариант игры с усложнением: ребенок получает шаблон (определенного цвета и выложен какой-то узор из пуговиц определенного цвета). Необходимо выложить узор по шаблону.

Игра «Найди себе пару»

Цель: развитие слухового внимания, умения «присоединиться» к другому ребенку.

Цель для ребенка: найти себе пару (по цвету флажка).

Дидактические действия: педагог раздает детям разноцветные флажки (должно быть по  2 одинаковых по цвету флажка). Каждый ребенок получает один флажок. По сигналу педагога (удар в бубен, хлопку, свистку…) дети разбегаются по группе. По другому сигналу (два удара в бубен, два звуковых сигнала или словам «найди пару») дети, имеющие одинаковые флажки, становятся рядом (дети должны держать свои флажки поднятыми вверх).

Игра «Найди свой цвет»

Цель: сплочение группы, развитие умения действовать согласованно.

Цель для ребенка: найти свою группу в соответствии с цветом флажка.

Дидактические действия: ребенок получает флажок определенного цвета, находит свою группу по цвету флажка,  группируются по 4-6 человек в углах группы. Педагог в каждом углу ставит на подставке цветной флажок. По сигналу «Идите гулять» — дети расходятся по группе, по сигналу» «Найди свой цвет» — дети бегут к флажку соответствующего цвета.

Вариант игры с усложнением: каждая группа  танцует вокруг своего флажка.

Игра «Вместе перепрыгнем через ручеек»

Цель:  развитие умения действовать согласованно, сплочение детской группы.

Цель для ребенка: перепрыгнуть через «ручеек», не расцепляя рук.

Дидактические действия: рисуется мелом, выкладывается шнурами «ручеек» с одного конца узкий, а дальше все шире и шире (от 10 до 40 см). Детям предлагается, держась за руки, перепрыгнуть через «ручеек» вначале там, где он узкий, а затем там, где он пошире, и, наконец, где самый  широкий.

Игра «Подарки»

Цель: сплочение группы; дети имеют шанс выразить себя.

Цель для ребенка: выразительно изобразить «игрушку».

Дидактические действия: выбирается водящий, дети встают в хоровод, идут по кругу в правую сторону и говорят:

Принесли мы всем подарки,

Кто захочет – тот возьмет.

Вот вам кукла с лентой яркой,

Конь, волчок и самолет.

С окончанием слов дети останавливаются, а стоящий в кругу называет, какой из перечисленных подарков он желает получить. Если назовет коня — дети изображают, как скачет конь: бегут по кругу друг за другом, высоко поднимая ноги, руки вперед, корпус слегка отклонен назад; если куклу — они пляшут на месте лицом к центру круга на любую плясовую мелодию; если волчок —  кружатся на месте, потом присаживаются, слегка склонившись набок, как волчок; если самолет – подражают полету и приземлению самолета: раздвинув руки в стороны, бегут плавно друг за другом по кругу; по сигналу педагога «Стоп» — замедляют ход и плавным движением опускаются на корточки. Изображая ту или иную игрушку, дети говорят соответствующие слова:

Скачет конь наш, чок, чок, чок,

Слышен топот быстрых ног.

Кукла, кукла, попляши,

Красной лентой помаши.

Вот так кружится волчок,

Прожужжал и на бок лег.

Самолет летит, летит,

Летчик смелый в нем сидит.

Стоящий в кругу ребенок выбирает какую — нибудь игрушку – одного из участников игры. Тот, кого выбрали, идет на середину круга, игра повторяется.

   Игра «Салют»

Цель: снятие напряжения, создание положительных эмоций.

Цель для ребенка: выразить себя и привлечь к себе внимание.

Дидактические действия: дети выбирают для себя материал (цветную бумагу, салфетки), в течении нескольких минут рвут его на мелкие кусочки (либо пользуются ножницами), готовив материал для салюта. Затем, услышав свое имя, подбрасывает свои кусочки – изображает свой салют, остальные ему хлопают.

Игра «Передача мячей»

Цель: развитие мышц кисти руки и пальцев, умения действовать согласованно.

Цель для ребенка: передать мяч, не уронив его.

Дидактические действия: дети стоят в кругу, педагог передает детям  один мяч, затем другой.

Игра «Раздувайся, пузырь»

Цель: развитие чувства сплоченности, развитие внимания.

Цель для ребенка: действовать согласованно в соответствии с текстом игры.

Дидактические действия: дети стоят в кругу очень тесно – это «сдутый пузырь». Потом они его надувают: дуют в кулачки, поставленные один на другой, как в дудочку. После каждого выдоха делают шаг назад – «пузырь» увеличивается; сделав несколько вдохов, все берутся за руки и идут по кругу, приговаривая:

Раздувайся, пузырь, раздувайся большой,

Оставайся такой, да не лопайся! (получается большой круг)

Ведущий говорит:  «Хлоп!»  — «пузырь лопается, все сбегаются к центру («пузырь сдулся») или разбегаются по комнате (разлетелись пузырьки).

Игра «Змейка»

Цель: развитие умения действовать согласованно.

Цель для ребенка: как можно дольше продержаться в «змейке», не расцепляя рук.

Дидактические действия: выбирают водящего, он встает во главе «змейки», которую образуют игроки, становясь в ряд лицом в одну сторону. Водящий бежит, делая повороты и закручивая «змейку». Выигрывают те, кто дольше всех продержится в «змейке».

 

Консультацию подготовила воспитатель старшей группы компенсирующей направленности:  Решетникова Ольга Вячеславовна

 

Работа с конструктором открывает для ребенка новый мир технического знания, для родителей – возможность без скуки и с пользой проводить время с ребенком  за совместной игрой в конструктор. Что же такое конструктор ТИКО? это трансформируемый игровой конструктор для обучения, сокращенно «ТИКО». Набор состоит из ярких пластмассовых плоскостных фигур, которые шарнирно соединяются между собой.

Кто рекомендует ТИКО?

Все 10 наборов конструктора ТИКО рассчитаны для игр детей разного дошкольного и школьного возраста. Их выпуск был начат по рекомендациям Российской Академии Образования в 2005 году отечественным производителем ЗАО «НПО РАНТИС». Конструктор имеет сертификат соответствия гигиеническим требованиям и рекомендации Российского Государственного Педагогического Университета им. А.И. Герцена и Ленинградского Областного Института Развития Образования.

Результат работы: у ребёнка  становится наглядным процесс перехода из плоскости в пространство, от развертки – к объемной фигуре и обратно. Внутри больших фигур конструктора есть отверстия, которые при сборе игровых форм выступают в роли «окошка», «двери», «глазок». Сконструировать можно бесконечное множество игровых фигур: от дорожки и забора до мебели, коттеджа, ракеты, корабля, осьминога, снеговика и т.д.

В игре с конструктором ребенок выучивает не только названия и облик плоскостных фигур (треугольники равносторонние, равнобедренные и прямоугольные, квадраты, прямоугольники, ромбы, параллелограммы, трапеции, пятиугольники, шестиугольники и восьмиугольники). Малышу открывается мир призм, пирамид, кубов.

Набор «Малыш»

Развивает мелкую моторику рук (с 3 лет). Состав – 73 детали. Конструктор состоит из небольших деталей, удобных для маленьких ручек ребенка.

                    

 

Набор «Фантазер»

с 3 лет (123 детали).  Конструктор имеет много мелких деталей, удобных для маленьких ручек ребёнка.

          

Набор «Школьник»

с 6 лет (135 деталей) — развиваем фантазию , воображение и координацию движений, позволяет подготовить руку к письму. Большое количество деталей позволяет собрать много сложных игровых фигур.

                                         

Набор «Геометрия«

 с 6 лет  (139 фигур)  — изучаем основы геометрии, развиваем пространственное мышление. Комплектация набора позволяет конструировать разные виды призм, пирамид, многогранников и множество игровых фигур.

                        

Набор «Архимед»

 с 6 лет — 141 деталь   В набор  дополнительно включены два многоугольника — трапеция и параллелограм, что позволяет сконструировать множество  сложных игровых фигур.

                

Набор «Шары»

с 6 лет 115 деталей.  Набор позволяет собирать мячи различного размера — от теннистого до футбольного.

Набор «Арифметика»

с 3 лет — 89 деталей. Этот набор позволяет изучать цифры и решать  примеры на сложение и вычитание.

 

Набор «Грамматика»

 с 3 лет — 115 деталей.  Изучаем алфавит, орфографию  и пунктуацию.

 

Набор «Эрудит»

 с 3 лет 312 деталей. Учимся читать, писать, изучаем алфавит. Можно составлять любые слова, предложения и небольшие тексты.

Конструктор  ТИКО в нашем детском саду мы используем  уже 4 года. Вначале мы учим собирать плоскостные фигуры, а затем переходим к объемным постройкам.

Плоскостные фигуры:

Объёмные постройки:

Конструирование с  ТИКО  – процесс творческий и увлекательный, осуществляемый через совместную деятельность взрослого и детей, детей друг с другом, позволяющий провести интересно и с пользой время в детском саду и дома. Подробную информацию вы можете найти на сайте  интернет-магазина: www.tico-rantis.ru

Консультацию подготовила воспитатель  Рассохина Светлана Михайловна

Игровой самомассаж

 «ПАЛЬЧИКИ И МЯЧИКИ»

Источник знаний находится на кончиках пальцев» – так говорил В. Сухомлинский и мы с вами точно знаем, что развитие мелкой моторики напрямую связано с развитием речи малыша.
Одним из способов развития моторики и речи являются упражнения с массажными мячиками.

Цель таких упражнений — развитие мелкой моторики, общей координации и пластичности движений.

Задачи:

  1. способствовать закаливанию организма ребенка.

  2. Воздействовать на биологически активные точки, находящиеся на поверхности ладоней.

  3. Способствовать развитию мелкой моторики рук.

  4. Хорошая гимнастика для пальчиков, улучшает кровообращение, тонизирует мелкие мышцы на руках.

Перед тем, как проводить с детьми или одним ребенком комплекс представленных упражнений, необходимо познакомить ребёнка с названием частей ладони и пальцев.
Следить, чтобы при выполнении упражнений для рук, пальцы обеих рук находились всегда в сомкнутом состоянии, плечи не поднимались. Желательно, чтобы на детях (ребёнке) была одежда с коротким рукавом. Если такой возможности нет, то детям нужно закатать рукава.
Когда взрослый показывает комплекс упражнений для рук необходимо снять с запястья часы и кольца с пальцев.
Упражнения показывать в среднем темпе, акцентируя внимание детей (ребенка) на некоторые нюансы при их выполнении.
Эти комплексы упражнений рекомендуется проводить с детьми, начиная с

 3-х летнего возраста. Они способствуют развитию у детей мелкой моторики рук, которая в свою очередь, напрямую связана с развитием речи.

Для развития речи, внимания и мелкой моторики рекомендуется регулярно делать массаж ладошек малыша и играть с ним в пальчиковые игры. Очень полезны в таких играх массажные мячи. Кроме своих стандартных функций игрового предмета, мячик массирует кончики пальцев ребенка закругленными шипиками, развивая тактильные ощущения и стимулируя точки на ладошках. 

Предлагаю вам небольшие стихотворения с массажным мячом. 

Бегал ежик по дорожке,(катаем мячик между ладошек) 
У него устали ножки. 
Проходи в мои ладошки,(зажать мячик в ладошках) 
Отдохни на них немножко. 
А потом беги опять (подбрасываем мячик вверх и ловом) 
Дружно весело играть. 
Мячик в руки мы возьмем
(перекладываем мячик с одной руки в другую) 
Крепко накрепко сожмем (сжимаем мячик в ладошках) 
С ним немножко мы поиграем (подбрасываем вверх) 
В наших ручках покатаем. (катаем мячик в ладошках) 
Катись мячик по ладошке, (катаем мячик в ладошках) 
Разомни нам пальчики немножко. 
Я возьму мячик – покручу, (покрутить мячик на ладошке) 
И пальчики свои разомну. 
Прыгнул мне в ладошки ежик, 
(катаем мячик между ладошек) 
Нет ни головы ни ножек. 
Я хочу тебя погладить, (гладим мячик рукой) 
Я хочу с тобой поладить. 
Почесать тебе животик, 
(потереть мячик об ладошку) 
А потом пущу в лесочек. 
Прыгал мячик по дорожке, 
(катаем мячик между ладоней) 
И попал в мои ладошки, 
(Спрятали мячик в ладошках) 
Будем мы с тобой играть, (перекладываем с одной руки в другую) 
Мои ручки развивать. 
Здравствуй мячик желтый бок, 
(перекладываем мячик с одной ладошки в другую) 
Кругленький как колобок. 
Посиди в моих ладошках, (спрятать мячик в ладошках) 
Отдохни на них немножко. 
Я тебя слегка сожму (катаем мячик в ладошках) 
Покатаю, покручу, 
А потом пущу в лесок, (подбрасываем мячик и ловим) 
Прыгай дальше колобок. 
Здравствуй мячик интересный 
(перекладываем мячик с одной руки в другую) 
Для ребяток ты полезный 
Мы с тобой хотим поиграть, 
(катаем мячик между ладоней) 
Свои ручки развивать. 
Мы сожмем тебя немножко 
(сжимаем мячик в руках) 
И тихонько разожмем
А потом тебя подбросим, (подбрасываем и ловим мячик) 
И тихонечко потрем. 

Консультацию и задания подготовила воспитатель старшей группы

компенсирующей направленности:  Хамзина Ильмира Вильдановна         

Что такое мелкая моторика?

Мелкая моторика выражается в способности ребёнка выполнять точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной. Относительно моторики кистей и пальцев рук часто применяют термин ловкость. Область мелкой моторики включает большое количество разнообразных движений: от простых жестов (например, захват игрушки) до очень сложных движений (например, писать и рисовать).

Почему именно необходимо заниматься развитием мелкой моторики с раннего детства?

Это оправданно тем, что в раннем возрасте идет бурное развитие головного мозга. Наиболее активное созревание двигательной коры идет в первый год жизни ребенка и продолжается в моторном поле до 3 лет

Зачем необходимо развивать мелкую моторику рук у детей?

Развитие мелкой моторики играет важную роль для общего развития ребенка.

Развивать мелкую моторику необходимо уже с этапа новорождённости. Сначала это выражается с разглядывания своих ручек, затем ребёнок учиться управлять своими ручками и это выражается в том, что малыш берет предметы всей ладонью, потом только двумя (большим и указательным) пальчиками.

Затем ребенка необходимо обучить правильно держать ложку, карандаш, кисть.

Мелкая моторика связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге речевой и моторный центры расположены очень близко друг к другу. Поэтому при стимуляции моторных навыков пальцев рук речевой центр начинает активизироваться.

Поэтому если вы хотите грамотно развивать речь ребёнка, то необходимо большое внимание уделить развитию мелкой моторики.

Кроме того, мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук, на подчерк, который сформируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка.

От того как развита мелкая моторика у ребёнка, можно в дальнейшем судить о его готовности к обучению в школе. Так как именно мелкая моторика определяет уровень готовности ребёнка к письму, уровень логического мышления, уровень памяти, уровень развития речи, умения рассуждать, концентрировать внимание и воображение.

Развивать мелкую моторику стоит постепенно с помощью игр, заданий и упражнений.

Данные задания помогут развить мелкую моторику у дошкольников.

Задания:

Соедините пунктирные линии в одну сплошную линию. Раскрасьте полученный рисунок по приведённому образцу.

В клеточки впишите название изображения.

            

 

                  

 

            

 

           

Консультацию подготовила воспитатель старшей группы компенсирующей направленности:  Хамзина Ильмира Вильдановна      

Вне сомнений, что именно от родителей зависит, какими будут их дети: станут ли они уверенными в себе, оценивающими свои поступки адекватно, взрослыми людьми, или всю жизнь будут бороться с комплексами, полученными в детстве, увы, не без родительской помощи. Понять, как нужно правильно вести себя, он может только, испытав на себе все модели поведения: и хорошие, и плохие. Чтобы установить правильное общение с ребенком и добиться его правильного поведения, нужно придерживаться нескольких простых правил.

  1. Дайте понять ребенку, что Вы всегда его любите и принимаете таким какой он есть. Когда Вы говорите детям добрые слова, происходит эмоциональная подпитка, которая помогает им развиваться и создается высокая самооценка.

    2. Уделяйте больше внимания не речевому общению с ребенком. Чаще улыбайтесь, обнимайте его. Ученые доказали, что человеку необходимо 8 объятий в день, чтобы чувствовать себя нормально.

    3. Старайтесь, чтобы Ваши слова не расходились с делом. Ребенок может перестать доверять Вам и начать делать то же самое. В общении родителей с ребенком не должно быть никакого лицемерия. Старайтесь обходиться без нравоучений.

    4. Не вмешивайтесь, когда ребенок не просит помощи. Просто поддержите его. Иногда ему нужно получать и отрицательный опыт, видеть последствия своих поступков.

    5. Не отказывайте ребенку в помощи из «педагогических соображений», помогите ему, если он не может справиться сам – сделайте это вместе.

    6. Ничего не навязывайте, дети сами будут делать то, что им действительно интересно.

    7. Учитесь слушать своего ребенка, ведь именно в общении Вы узнаете о его переживаниях и потребностях. Старайтесь понимать без слов: есть вещи, о которых детям трудно говорить прямо. Не оставляйте его без поддержки наедине со своими переживаниями.

    8. Уделяйте ребенку максимум внимания: читайте, играйте, занимайтесь. Часто плохое поведение детей вызвано недостатком внимания со стороны родителей и они любыми способами пытаются добиться его.

    9. Показывайте, что Вы своему ребенку доверяете, делитесь чувствами, спрашивайте как правильно поступить. Общайтесь с детьми на равных.

    10. Не спорьте с ребенком, ведь спор увеличивает расстояние между людьми. Просто спокойно, по-доброму объясняйте свою точку зрения.

    11. Правильно реагируйте на его поведение, старайтесь понять, что заставило ребенка поступить именно так. Всегда оценивайте поступок, а не личность ребенка. Дайте понять ему, что Вы его все равно любите.

    12. Чаще говорите «пожалуйста», «спасибо», учите хорошим манерам и правильному поведению на своем личном примере.

    Самое главное – это такое общение между ребенком и его родителями, когда слова не нужны. Умение сказать без слов – свидетельство истинного и глубокого понимания. 

Консультацию подготовила воспитатель Смирнова Валентина Александровна

ЦЕЛЬ:

  • АКТИВИЗАЦИЯ СЕНСОРНО-КИНЕТЕТИЧЕСКИХ   ОЩУЩЕНИЙ.
  • ПОВЫШЕНИЕ ПРОДУКТИВНОСТИ ПРОТЕКАНИХ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ, УЛУЧШЕНИе ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ.
  • УЛУЧШЕНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ  ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.
  • ПОВЫШЕНИЕ РАБОТОСПОСОБНОСТИ И ПРОИЗВОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ.
  • ГАРМОНИЗАЦИЯ ГИПЕР-ИЛИ ГИПОТОНУСА.

1. БРЁВНЫШКО

Ребёнок ложится на спину, вытягивает руки и перекатывается с живота на спину, не скрещивая и не сгибая при этом ноги

2. ПОЛЗАНИЕ

Детям предлагается поползать по-пластунски, затем – только с помощью рук. Затем перевернуться на спину и поползать на спине с помощью плеч, торса и ног.

3. ПРОПОЛЗАНИЕ СКВОЗЬ «ТРУБУ»

Дети образуют живой мост, становясь в позу: руки упираются в пол, таз вверху ноги прямые  отодвинуты от рук. Ребёнок проползает по этому коридору. (Вариант «Я змея, змея, змея…»)

4. ХОДИМ НА ЯГОДИЦАХ

Сидя на полу, ребёнок вытягивает ноги и передвигается, поочерёдно выдвигая ноги, не сгибая их в коленях. Движение производится по направлению вперёд и назад.

5. БАБОЧКА

 Захватить сложенные подошвами стопы руками, колени в стороны. Пятки как можно ближе к ягодицам. Движения нок подобны взмахам крыльев бабочки.

 6. КАЧЕЛИ

 Дети  сидят сгруппировав тело, обхватив колени руками. Выполняются качающиеся движения на спине.

7. УГАДАЙ ПРЕДМЕТ

Детям предлагается угадать предмет на ощупь с закрытыми глазами.

8. ИГРАЕМ  КРАНДАШАМИ

 Детям предлагается энергично  прокатывать ребристый карандаш между соединённых  ладошек.

9. ИГРАЕМ ОРЕХАМИ

 Детям предлагается покатать орехи между ладошек, по каждому пальчику, по тыльной стороне ладошки.

10. СЕНСОРНЫЕ  ВАННОЧКИ

Ребёнок погружает руки в ёмкость, наполненную водой, песком, различной крупой.

11. РАСТИРАЕМ «ЛАОГУН» — ТОЧКИ

Детям предлагается растирать центр ладони концом палочки (карандаша)

12.КАЧАЕМ  ПАЛОЧКУ

 Упираясь концом палочки в центр ладоней, вращать кисти рук перпендикулярно палочке, стараясь не уронить её. Медленно поднимать руки над головой и опускать их вниз, продолжая удерживать палочку (2-3 раза).

13. РАЗДАВИМ  ОРЕХ

Положить шар в центр ладони левой руки, а сверху положить центром ладони на шар правую руку. Сдавливать шар с обеих сторон, как бы пытаясь его раздавить.

Осуществлять сжатие с максимальным напряжением, чередовать напряжение с расслаблением, не выпуская шара из руки.

 14. ТИГР  КУСАЕТ  ШАР

Сжать  шар между большим и указательным пальцами, При сдавливании шар держать очень плотно. Аналогично сжимать шар между другими пальцами, максимально вставляя шар в межпальцевые промежутки

15. КОГТИ  ДРАКОНА  СЖИМАЮТ  ЖЕЧУЖИНУ

Взять шар в щепоть. Все пять пальцев давят на поверхность шара, как бы мнут его. Затем перекатывать шарик, сжимая его между кончиками пальцев.

16. ОБЕЗЬЯНА  ХВАТАЕТ  ПЕРСИК

 С силой сжимать в руке шар, который располагается прямо в середине ладони.

17. УМЫВАЕМСЯ  КРУПОЙ

Набирать между ладоней крупу (гречку, пшено) и делать растирающие движения, словно бы моем ладошки. Постепенно крупа высыпается в ёмкость, после чего снова набираем её между ладошками и растираем.

18. УПРАЖНЕНИЯ С ЧЁТКАМИ

Перебирание пальцами чёток или бус (лучше использовать природный материал) позволяет сосредоточить внимание на форме перебираемых чёток, нормализовать ритм дыхания, успокоить нервную систему.

    • Чтобы возбудить детей с замедленным темпом деятельности рекомендуется постепенно увеличивать темп перебирания чёток.
    • Чтобы  успокоить и затормозить излишне возбудимых детей рекомендуется снижать темп перебирания чёток.

Полезно перебирать чётки или бусы, сопровождая движения рук речью – чтением стихов или скороговорок.

19. МОЕМ  РУКИ

  1. «ОТКРЫВАЕМ КРАН» — движения выполняются поочерёдно кистью то правой руки, то левой руки, имитирующей откручивание крана;
  2. «ПОДСТАВЛЯЕМ РУКИ ПОД ВОДУ» — потирающие движения выполняются сложенными ладонями;
  3. «НАМЫЛИВАЕМ РУКИ  МЫЛОМ» — поглаживающие движения кистью правой руки кисти левой руки, затем наоборот;
  4. «НАМЫЛИВАЕМ КАЖДЫЙ ПАЛЬЧИК» — пальцами левой руки массировать поочерёдно каждый пальчик правой руки от кончиков пальцев к основанию. Затем массировать пальчики левой руки;
  5. «СМЫВАЕМ МЫЛЬНУЮ ПЕНУ» — потирающие движения соединёнными ладонями рук;
  6. «СТРЯХИВАЕМ КАПЕЛЬКИ ВОДЫ» — потряхивание кистями рук;
  7. «ВЫТИРАЕМ РУКИ ПОЛОТЕНЦЕМ» — мягкие и поглаживающие движения одной руки от кончиков пальцев к запястью, затем от запястью и до локтя.
  8. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА И МАССАЖ

В гимнастике и массаже пальцев важно сочетать приёмы сжатия, растягивания и расслабления. Тренировать пальцы рук можно уже с шестимесячного возраста. Для этого используют массаж (поглаживание кистей рук в направлении от кончиков пальцев к запястью), а также простые упражнения (каждый пальчик ребёнка сгибать и разгибать, обращаясь при этом к старым народным играм «Сорока-белобока», «Пальчик-мальчик» и т.д. Правда с некоторого времени из некоторых потешек выпали концовки. Так, в потешке «Сорока-ворона» после слов» «дров не рубил, воды не носил» следовало продолжение: «Знай наперёд: здесь водичка холодненькая (взрослый поглаживал руку ребёнка у запястья), здесь тёпленькая (поглаживание локтя), здесь горяченькая (поглаживание у плеча), а здесь кипяток, кипяток(взрослый щекотал ребёнка под мышкой).

Телесно-ориентированный кусочек оказался чуждым методом советской педагогики (даже по отношению к младенцу).

А ведь смысл многих потешек не только в развитии моторики, но и в создании ощущения радости от телесного контакта, возможности прочувствовать свои пальцы, ладонь, плечо, осознать себя в системе телесных координат, сформировать схему тела. Это препятствует возникновению многих неврозов в дальнейшем.

Советы педагогов и медиков ещё десять лет назад гласили: «Не берите малыша на руки без необходимости», «Не тискайте ребёнка, не нянчите». В результате несколько поколений мам не умеют (не желают) ласкать и нянчить своего ребёнка. Однако природу не обманешь, дети требуют своего, законно причитающегося им. А недополучая тактильного контакта, создают много хлопот для родителей и окружающих.

Малышей можно и нужно тормошить, нянькать, тетешкать, щекотать, подбрасывать, поглаживать, как нам это передаёт народная традиция.

      Таким образом, пальчиковая гимнастика и массаж имеют не  только развивающее значение

(особенно для детей, испытывающих дефицит общения, телесного контакта)

Затрачивая всего 5 минут в день на проведение пальчиковой гимнастики и массажа, вы сможете оказать существенную пользу ребёнку. Занимаясь с ребёнком, придерживайтесь следующих принципов:

  • начинайте с массажа и разогрева кистей рук, заканчивайте поглаживанием;
  • движения ,выполненные одной рукой, обязательно должны быть повторены и другой рукой;
  • движения на сжатие, растяжение и расслабление должны сочетаться;
  • используйте те игры, которые особенно полюбились ребёнку;
  • при массаже пальчиков рук ребёнка помогайте ему своими руками только в том случае, если у вас положительный настрой.

В дошкольном учреждении пальчиковую гимнастику и массаж полезно проводить перед каждым занятием рисованием, после занятий, требующих напряжённой работы мелкой мускулатуры пальцев (работа с мелкими предметами, лепка).

 

 

 

Консультацию для родителей подготовила воспитатель Галимова Леана Раилевна

Ваш ребёнок идёт в первый класс. Скоро школа распахнёт свои двери и начнётся новый период в его жизни, так не похожий на дошкольное детство. Как ребёнок войдёт в новую жизнь, как сложится первый школьный год, какие чувства, надежды, стремления пробудит он в душе, в огромной мере зависит от того, что приобрел он за годы дошкольного детства.
Как же понять – готов ли ребёнок к школе? Как правильно подготовить ребёнка к школе? Конечно же, ребёнку необходим запас знаний.
Родителей порой радует то, что ребёнок запомнил текст — стихотворения, сказку. Но гораздо важнее для умственного развития понять текст, суметь пересказать его.
Одна из важнейших задач подготовки детей к школе – развитие необходимой для письма «моторики руки». Больше давайте ребёнку лепить, собирать мелкую мозаику, раскрашивать рисунки.
И, конечно же, особое место в подготовке детей к школе занимает овладение некоторыми специальными знаниями и навыками – грамотой, счётом, решением арифметических задач.
Несколько советов вам родители:
развивайте настойчивость, трудолюбие ребёнка, умение доводить дело до конца.
— формируйте у него мыслительные способности, наблюдательность, пытливость, интерес к познанию окружающих.
— загадывайте ребёнку загадки, составляйте их вместе с ним, пусть ребёнок рассуждает вслух, не давайте ребёнку готовых ответов, заставляйте его размышлять.
— беседуйте о прочитанных книгах, попытайтесь выяснить, как ребёнок понял их содержание, правильно ли оценивал поступки действующих лиц, способен ли доказать, почему одних героев осуждает, других одобряет.
Так же при определении того, готов ли ребёнок к учёбе, следует учитывать желание ребёнка поступить в школу и учиться, какое у него сформировалось мнение о школе и об учёбе в целом.
Подготовка ребёнка к школе начинается с раннего возраста, самого рождения, так, как, в детском саду и в общении с родителями ребёнок получает первые знания.
С какими знаниями ребёнок должен идти в школу?
Как подготовить ребёнка к школе? 
1. Дошкольник учится в игре, где активно и равноправно участвуют родители.
2.Обучение требует систематичности: 10-15 минут каждый день дадут больший результат, чем час – два в выходные дни.
3. Необходимо учитывать принцип «от простого к сложному», то есть нельзя сразу научить ребёнка всему, что вы знаете и умеете, каждый новый элемент добавляется постепенно, когда предыдущие знания, умения уже усвоены. Если ребёнок отвечает неуверенно, то вернитесь к простым заданиям, играм, изменяя их содержание, но оставляя цель. Например: учите распознавать и называть цвета. Когда один цвет усвоен, добавляется новый, а прежний закрепляется в игре «Чего не стало?».
4.Не забывайте оценивать успехи, а при неудачах одобряйте действия ребёнка словами: «Если бы ты сделал так (показ, объяснение), то было бы ещё лучше».
5.Старайтесь не создавать у ребёнка впечатления, что занятия и игры с ним являются смыслом Вашей жизни, поэтому играйте с малышом, например, во время приготовления ужина на кухне («Чего не стало?», «Что изменилось?»), по дороге в детский сад, в машине, автобусе («Слова-города» и др.)
6.Дети эмоционально – отзывчивы, поэтому если Вам не хочется играть в какую-то игру или Вы плохо себя чувствуете, то лучше отложите занятие. С плохим настроением, через силу, не играйте с ребёнком. Пользы это не принесёт. Игровое общение должно быть интересным и для него, и для Вас. В этом случае создаётся положительная атмосфера для усвоения и развития.
7.Проводите с детьми наблюдения, беседы, позвольте ему почувствовать себя первооткрывателем. Например, наблюдайте вместе с ним за облаками, находите в них сходство с фигурками людей и животных; «измеряйте» глубину лужи, наблюдайте за явлениями природы.
Самым распространённым и правильным остаётся мнение, что перед поступлением в школу родители или преподаватели детского сада должны дать ребёнку начальные знания – знать звуки, и цифры, рисовать карандашами и красками, вырезать ножницами картинки.
Но самое главное то, что при подготовке ребёнка к школе необходимо учитывать его индивидуальные способности и оценить таланты своего ребёнка. Правильная оценка этих качеств и помощь в случае каких – либо проблем поможет ребёнку успешно адаптироваться в школе и получать знания, радость и удовольствие.

 Консультацию подготовила воспитатель Смирнова Валентина Александровна

Если ребенок не хочет читать,  что делать?

 Часто можно услышать от родителей дошкольников, что ребенок не хочет читать книги, и чем ближе поступление ребенка в школу, тем острее встает проблема детского чтения. Однако причины отказа могут быть разные: не хочет читать книгу, потому что ему трудно или потому что отсутствует интерес к книге как таковой, не осознает ценности чтения книг.

            Желание научиться самостоятельно читать зависит от того, как малыш понимает, зачем ему это надо:

  1. Чтобы поступить в школу или опередить всех детей в группе.

  2. Чтобы получить обещанный родителями велосипед.

  3. Или все же чтобы больше знать и научиться самому открывать новые знания.

       Иногда родители требуют от дошкольника самостоятельного чтения при отсутствии первоначального интереса к чтению, к книге, не позаботившись ранее, чтобы этот интерес появился и закрепился.

      Надо признать, что самостоятельное чтение сначала с трудом дается детям, причем с большим трудом. Как все просто представлялось ребенку раньше – выучить буквы и читать можно, и какое его ожидало разочарование, что знает буквы, а сливать их никак не получается. Ребенок не знает, что и взрослым в свое время было также трудно. К сожалению, забыли об этом и многие взрослые. К тому же еще постоянный дефицит времени и взрослые начинают сердиться.

     Как показывает опыт, на первых порах очень помогает прием совместного чтения (ребенок читает заголовок, а дальше родители). Через некоторое время можно привлечь к чтению небольшого абзаца. Далее, выборочно по абзацам, то он, то вы. Итак, постепенно вы, меняясь ролями, увеличиваете количество прочитанного.

 Следует серьезно подумать о правильном выборе книги!

           На что следует обратить внимание родителям?

  1. Для освоения читательского умения предпочтительнее книги с крупным шрифтом. Ребенок напрягается при чтении, а дополнительная нагрузка на глаза может вызвать отрицательные переживания.

  2. Хорошо, если книга красочно оформлена, тогда еще до чтения она заинтересует ребенка; но в то же время она не должна состоять преимущественно из иллюстраций, так как ребенку будет понятен смысл уже после просматривания и неинтересно будет читать.

  3. Лучше, если в книге будет разбивка на небольшие рассказы или главы, тогда он увидит результат приложенных усилий.

     Взрослым обязательно следует помнить, как много зависит от их отношения к чтению ребенка. Независимо от того большой или маленький прочитан отрывок необходимо поговорить с ребенком о прочитанном ( пусть ребенок почувствует ваш интерес). Похвалите его, даже если это не очень получалось, а свои замечания лучше высказать с уверенностью, что в следующий раз ты будешь более внимательным, и все получится лучше.

      Не забывайте, что первое чтение – это обязательное чтение вслух. Ребенок проговаривает то, что читает. Это не только обеспечит эффективное освоение чтения книг, но и позволит выявить. Что малыш неправильно прочитал или понял.

     Взрослым не следует сразу прекращать читать ребенку вслух, как только он сам научился читать. Ваше выразительное чтение остается хорошим примером и стимулом для совершенствования. В некоторых семьях сохраняется традиция семейного чтения.

    И еще о выборе книг. Иногда родители берут «Букварь» или «Азбуку» для первого класса, но к сожалению они не вызывают интереса у детей, хотя несомненно полезны для формирования навыка чтения. Фактор новизны часто оказывает стимулирующее влияние на ребенка. Для поддержания интереса к чтению вы можете приводить ребенка в библиотеку и предлагать ему книги для самостоятельного выбора.

       Успехов Вам и Вашему ребенку!

 

 Консультацию для родителей старшей группы  подготовила Рамазанова Н. М.

     В настоящее время основная часть наших воспитанников живёт в благоустроенных квартирах, где, к сожалению, всё меньше места отводится для свободных или творческих занятий детей, в том числе и для труда. Родители стараются удобно и красиво разместить мебель, учитывая в основном свои потребности и запросы. И в то же время мало внимания уделяют игрушкам, предметам детского быта. А именно они помогают ребёнку постигать азы жизни, труда – в начале совместной, игровой и трудовой деятельности с родителями, затем самостоятельно.

   От совместного труда ребёнка и взрослого (уборка постели, игрушек, починка предметов домашнего обихода, уход за животными, птицами, растениями) до появления сознательной самостоятельной трудовой деятельности проходит много времени. В этот период родители не должны упустить момент для создания условий, которые бы способствовали развитию у ребёнка желания выполнять ту или иную работу самостоятельно. Не последнюю роль играют трудовые поручения детям. Взрослый должен не только предложить ребёнку поручение, но и обязан научить его наиболее рациональным и экономичным способам, выполнения работы. Родители должны найти возможность показать конкретные примеры достойного отношения к домашней работе, качественного и красивого его выполнения.

Дети дошкольного  возраста любят делать домашнюю работу вместе со взрослыми. Однако, мы, взрослые, имея тенденцию спешить, нередко стараемся всё сделать сами, оградив их от участия в домашних делах. Иногда приходится слышать:

     — С моим пострелом ничего дома нельзя сделать: я стираю – он к ванне, я полы мыть – он тут как тут.

     — А мне, чтобы убрать квартиру, приходится отправлять детей к соседям. Иначе они вмиг из пылесоса сделают паровоз или вентилятор.

К сожалению, редко приходится слышать другие диалоги:

     — Какие у вас в этом году красивые цветы выросли на балконе.

     — Это наша Танечка их вырастила, поливала сама.

Трудовые поручения, предлагаемые родителями детям постепенно должны перейти в обязанности, навыки, стать привычкой и легко выполняться. Дети, особенно девочки, любят ухаживать за цветами, комнатными растениями. Родителям надо научить ребёнка выполнять эту работу.

Для того, чтобы поддерживать интерес детей к растениям, за которыми они ухаживают, можно использовать задания в виде игры: найди листок в виде яйца, кисти рук, сердца; найди цветок, похожий на метёлку, корзиночку, парашютик; найди растение с бархатной (ворсистой) поверхностью листка, цветка. Можно предложить задания типа: понаблюдай и зарисуй или расскажи, как появился первый листок, цветок, бутон… В свободное время можно заняться чтением книг и рассматриванием картинок о растениях, придумыванием и загадыванием загадок, заучиванием стихов на данную тему.

Детям нравиться сочинять загадки о растениях. Вот некоторые из них, которые придумали сами ребята: « Восемь деток – я одна – все похожи на  меня» (хлорофитум), «Вот толстый и пузатый, весь колючий, полосатый» (кактус), «Листочки ворсистые. Прожилки золотистые» (камнеломка).

Труд дошкольника должен быть не только эффективным и производительным, но и приносить моральное удовлетворение. Вызывая эстетические чувства. Трудовые поручения должны давать ребёнку радость, иначе они будут восприниматься им как обуза. Каждому родителю надо помнить, что перед началом работы у детей должна быть перспектива радости, «установка» на красоту: не только кто больше сделает, но и кто лучше выполнит работу, задание, а затем приведёт в порядок рабочее место.

                            Воспитывайте самостоятельность

 Уже в начале второго года жизни малыш начинает обнаруживать попытки проявить самостоятельность. В этих попытках выражается стремление ребёнка к активному проявлению усилий, к освоению мира. К самоутверждению. Увы, многие родители порой готовы сделать за ребёнка всё – он долго возиться будет, а так можно выгадать несколько минут. Но выгода весьма сомнительного свойства. Её оборотная сторона – трудновосполнимые издержки воспитания. Если постоянно глушить стремление ребёнка к самостоятельности, он может вырасти пассивным, неспособным к каким-либо усилиям. Такой ребёнок всегда будет ждать, когда за него всё сделают взрослые. Поэтому важно не оставлять без внимания попытки детей самостоятельно выполнить то или иное действие. Конечно те из них, которые не выходят за рамки разумного. Ведь ребёнок ещё не в состоянии оценить свои возможности, может попытаться делать что-то непосильное: наливать горячее или поднимать слишком тяжёлое.   Каждое достижение ребёнка надо поддерживать, пусть и небольшое. Малыш постоянно нуждается в одобрении. Воспитание самостоятельности тесно связано с привлечением к участию в самообслуживании. Навыки самообслуживания надо воспитывать не для удобства взрослых. В них заложен глубокий  нравственный смысл, так как они развивают у ребёнка способность к усилию, которая в будущем явится необходимым условием трудового воспитания ребёнка.

Взрослые должны взять за правило никогда не делать за ребёнка то, что он в состоянии сделать сам! Самостоятельность – это не только навыки, связанные с самообслуживанием. Это и умение занять себя. Вы уже приучили ребёнка часть времени проводить без участия взрослого, занимаясь предложенными игрушками. Эту линию надо продолжать и в дальнейшем.

 

Статью подготовила: Галимова Леана Раилевна

Предлагаю вашему вниманию  немного поэкспериментировать, провести веселые опыты для детей. Опыты, которые будут описаны ниже легко можно сделать в домашних условиях. Ничего сложного нет. Главное наличие свободного времени и желания узнать что-то новенькое.

Предложенные вам опыты  будут интересны детям любого возраста.

Самое важное в подобных опытах – это объяснение того или иного процесса, поиск причины почему получилось именно так. После проведения опыта лучше спросить ребенка, почему получился именно такой исход событий, а не иначе.              Ну что ж давайте приступать.

1

1 ОПЫТ: ИСЧЕЗАЮЩИЕ ЧЕРНИЛА

Что понадобится:

лимон, вода, ложка, чашка, лампа, ватная палочка, белая бумага.

Эксперимент:

Выдавите сок лимона в чашку, добавьте 2-3 капли воды и перемешайте. Намочите ватную палочку и напишите что-нибудь на бумаге.

Подождите, пока надпись высохнет и станет невидимой. После высыхания поднесите бумагу к лампе, нагрейте ее и покажите ребенку, как исчезнувшее сообщение снова появляется.

Объяснение:

Лимонный сок – это органическое вещество, поэтому при нагреве оно окисляется и приобретает коричневый цвет. Поэтому для фокуса с исчезающими чернилами подойдут и другие жидкости, в которые входит углерод: молоко, уксус, апельсиновый сок и даже вино.

2

2 ОПЫТ: ЦВЕТНОЕ МОЛОКО С ЯРКИМИ КАРТИНКАМИ И УЗОРАМИ

Вы верите, что на ожившем вдруг молоке, будто сами собой, могут возникать цветные картины, как будто их кто-то рисует? Вы можете это сотворить сами. Для опыта необходимо взять: молоко (полстакана); плоскую тарелку; 3-4 пищевых красителей; совсем немного жидкого мыла; пару ватных палочек. Молоко нужно вылить в емкость. Затем взять красители и добавлять в молоко по очереди, один за другим разные цвета. Вы увидите, что от их движения на поверхности образуются узоры. Ватные палочки, которые вы сначала обмакнете в мыло, а затем в тарелку, только ускорят это движение, заставят красители перемешиваться. Передвигая палочки по тарелке, вы нарисуете необыкновенные, фантастические, красочные картины. Остается любоваться ими.

Обязательно объясните малышу, что движение происходит потому, что от мыла расщепляются молекулы жира.

3

3 ОПЫТ: ХРУПКИЕ МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ

Вам понадобится:

  • мыльные пузыри
  • мороз на улице

Все, что понадобится для опыта —  выйти на улицу в морозную погоду с баночкой мыльных пузырей. Когда вы начнете выдувать пузырь, на его поверхности будут появляться маленькие кристаллики, а через несколько секунд он полностью замерзнет.

4

Если вы хотите провести такой опыт, когда погода не очень морозная, выдуйте мыльный пузырь и аккуратно стряхните на него с руки снежинку. Когда она соприкоснется с поверхностью, шар начнет кристаллизоваться и постепенно замерзать.

Желаю увлекательного времяпрепровождения

и новых познаний во время проведения опытов для детей!

Консультацию подготовила воспитатель Смирнова Валентина Александровна.

 

Упражнения на расслабление мышц лица.

«Озорные щечки»

 

Набрать воздух, сильно надувая щеки. Задержать дыхание, медленно выдохнуть воздух, как бы за­дувая свечу. Расслабить щеки. Затем сомкнуть губы трубоч­кой, вдохнуть воздух, втягивая его. Щеки при этом втягива­ются. Затем расслабить щеки и губы.

 

 

Упражнение на расслабление мышц рук.

«Вибрация»

 

Какой сегодня чудный день!

Прогоним мы тоску и лень.

Руками дружно потрясли.

Вот мы здоровы и бодры.

 

Упражнение на релаксацию с сосредоточением на дыхании.

«Ленивая кошечка»

 

Поднять руки вверх, затем вытянуть вперед, потянуться, как кошечка. Почувствовать, как тянется тело. Затем резко опустить руки вниз, произнося звук «ха».

 

Упражнение на релаксацию с сосредоточением на дыхании.

«Задуй свечу»

 

Глубоко вдохнуть, набирая в легкие как можно больше воздуха. Затем, вытянув губы трубочкой, медленно выдохнуть, как бы дуя на свечу, при этом длительно произносить звук «у».

 

Упражнения на расслабление мышц  лица.

«Рот на замочке»

 

Поджать губы так, чтобы их совсем не было видно. Закрыть рот на «замочек», сильно-сильно сжав губы. Затем расслабить их:

У меня есть свой секрет,

не скажу его вам, нет

(под­жать губы).

Ох как сложно удержаться,

Ничего не рассказав  

Губы все же я расслаблю,

А секрет себе оставлю.

 

 

Упражнение на расслабление мышц лица.

«Злюка успокоилась»

 

Напрячь челюсть, растягивая губы и обнажая зубы. Рычать что есть сил. Затем сделать несколько глубоких вдохов, потянуться, улыбнуться и, широко открыв рот, зевнуть:

А когда я сильно злюсь, напрягаюсь, но держусь.

Челюсть сильно я сжимаю и рычаньем всех пугаю (рычать).

Чтобы злоба улетела и расслабилось все тело,

Надо глубоко вдохнуть, потянуться, улыбнуться,

Может, даже и зевнуть (широко открыв рот, зевнуть).

 

 

Упражнение на расслабление мышц ног.

«Палуба».

Представьте себя на корабле. Качает. Чтобы не упасть, нужно расставить ноги шире и прижать их к полу. Руки сцепить за спиной. Качнуло палубу — перенести массу тела на правую ногу, прижать ее к полу (правая нога напряжена, левая расслаблена, немного согнута в колене, носком касается пола). Выпрямиться. Расслабить ногу. Качнуло в другую сторону — прижать левую ногу к полу. Выпрямиться! Вдох-выдох!

Стало палубу качать!

Ногу к палубе прижать!

Крепче ногу прижимаем,

а другую расслабляем.

 

Упражнение на расслабление мышц ног.

«Слон».

Поставить устойчиво ноги, затем представить себя слоном. Медленно перенести массу тела на одну ногу, а другую высоко поднять и с «грохотом» опустить на пол. Дви­гаться по комнате, поочередно поднимая каждую ногу и опус­кая ее с ударом стопы об пол. Произносить на выдохе «Ух!».

 

 

 

Упражнение на расслабление мышц ног.

«Лошадки».

Замелькали наши ножки,

Мы поскачем по дорожке.

Но внимательнее будьте,

Что вам делать, не забудьте!

 

 

 

Упражнение на расслабление всего организма.

«Птички».

Дети представляют, что они маленькие птички. Летают по душистому летнему лесу, вдыхают его ароматы и любуются его красотой. Вот они присели на красивый поле­вой цветок и вдохнули его легкий аромат, а теперь полетели к самой высокой липе, сели на ее макушку и почувствовали сладкий запах цветущего дерева. А вот подул теплый летний ветерок, и птички вместе с его порывом понеслись к журча­щему лесному ручейку. Сев на краю ручья, они почистили клювом свои перышки, попили чистой, прохладной водицы, поплескались и снова поднялись ввысь. А теперь приземлим­ся в самое уютное гнездышко на лесной полянке.

 

 

Упражнение на расслабление всего организма.

«Снежная баба».

Дети представляют, что каждый из них снежная баба. Огромная, красивая, которую вылепили из снега. У нее есть голова, туловище, две торчащие в стороны руки, и она стоит на крепких ножках. Прекрасное утро, светит солнце. Вот оно начинает припекать, и снежная баба начинает таять. Далее дети изображают, как тает снежная баба. Сначала тает голова, потом одна рука, другая. Посте­пенно, понемножку начинает таять и туловище. Снежная баба превращается в лужицу, растекшуюся по земле.

 

 

 

Упражнение на расслабление всего организма.

«Бубенчик».

Дети ложатся на спину. Закрывают глаза и отдыхают под зву­чание колыбельной «Пушистые об­лачка». «Пробуждение» происходит под звучание бубенчика.

 

 

Упражнение на расслабление всего организма.

«Тишина».

Тише, тише, тишина!

Разговаривать нельзя!

Мы устали — надо спать —

Ляжем тихо на кровать

И тихонько будем спать.

 

 

Упражнение на расслабление всего организма.

«Летний денек».

Дети ложатся на спину, расслабляя все мышцы и за­крывая глаза. Проходит релаксация под звучание спокойной музыки:

Я на солнышке лежу,

Но на солнце не гляжу.

Глазки закрываем,

глазки отдыхают.

Солнце гладит наши лица,

Пусть нам сон хороший снится.

Вдруг мы слышим:

бом-бом-бом!

Прогуляться вышел гром.

Гремит гром, как барабан.

 

Упражнение на расслабление мышц рук.

«Лимон».

 Опустить руки вниз и представить себе, что в правой руке находится лимон, из которого нужно выжать сок. Медленно сжимать как можно сильнее правую руку в кулак. Почувствовать, как напряжена правая рука. Затем бросить «лимон» и расслабить руку:

Я возьму в ладонь лимон.

Чувствую, что круглый он.

Я его слегка сжимаю —

Сок лимонный выжимаю.

Все в порядке, сок готов.

Я лимон бросаю,

руку расслабляю.

Выполнить это же упражнение левой рукой.

 

 

Упражнение на расслабление мышц рук.

«Пара»

(попеременное движение с напряжением и расслаб­лением рук).

Стоя друг против друга и касаясь выставленных вперед ладоней партнера, с напряжением выпрямить свою правую руку, тем самым сгибая в локте левую руку партнера. Левая рука при этом сгибается в локте, а у партнера выпрямляется.

 

 

 

Упражнение на расслабление всего организма.

«Замедленное движение».

Дети садятся ближе к краю стула, опираются о спинку, руки свободно кладут на колени, ноги слегка расставляют, закрывают глаза и спокойно сидят неко­торое время, слушая медленную, негромкую музыку:

Все умеют танцевать, прыгать, бегать, рисовать. Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать. Есть у нас игра такая — очень легкая, простая. Замедляется движенье, исчезает напряженье. И становится понятно — расслабление приятно!


Упражнения на расслабление мышц шеи.

 «Любопытная Варвара».

 

Исходное положение: стоя, но­ги на ширине плеч, руки опущены, голова прямо. Повер­нуть голову максимально влево, затем вправо. Вдох — вы­дох. Движение повторяется по 2 раза в каждую сторону. Затем вернуться в исходное положение, расслабить мышцы:

Любопытная Варвара

Смотрит влево,

смотрит вправо.

А потом опять вперед —

Тут немного отдохнет.

Поднять голову вверх, смотреть на потолок как можно дольше. Затем вернуться в исходное положение, расслабить мышцы:

А Варвара смотрит вверх

Дольше всех и дальше всех!

Возвращается обратно —

Расслабление приятно!

Медленно опустить голову вниз, прижать подбородок к груди. Затем вернуться в исходное положение, расслабить мышцы:

А теперь посмотрим вниз —

Мышцы шеи напряглись!

Возвращаемся обратно —

Расслабление приятно!

 

 

 

Игры подготовила воспитатель  Беляева Ирина Николаевна

игры на улице

С приходом теплых деньков детвора выходит на улицу, чтобы вдоволь порезвиться, поиграть и провести время в компании таких же сорванцов. Летняя погода прекрасна тем, что ничто не сковывает движения, одежда легкая и не препятствующая активным занятиям.

Каждый родитель скажет, что сегодня дети играют не в те игры, что играли они, но это не так. Правила видоизменяются, какие-то поговорки и считалки тоже, но неизменными остаются три вещи – удовольствие, получаемое ребятами, непередаваемое чувство единения со всеми и дружба, которая с каждым днем становится все крепче.Каких только забав нельзя придумать в теплые летние деньки. Многие подвижные игры на улице летом невозможны без специального снаряда – мяча, который имеется у каждого ребенка. Как проводили время на улице сегодняшние взрослые? Сразу приходят на ум прятки, «Путаница»,«Казаки-разбойники», «Девять камушков» и другие.

Предлагаем Вам некоторые из них: игра, которая очень нравится дошкольникам – “Путаница”.
Выбирается водящий, который на время выходит или отворачивается. Дети становятся в круг и берутся за руки. Затем они стараются всячески «запутаться», при этом можно пролезать под чьими-либо сцепленными руками, перешагивать через руки, но нельзя их размыкать. Вернувшись, ведущий должен распутать «путаницу».
Игра для детей “Испорченный телефон”.

Игроки усаживаются в ряд. Водящий шепотом говорит какое-нибудь слово на ухо первому игроку. Тот (также шепотом, желательно быстро) должен передать то, что услышал, второму и так далее, по цепочке. Последний произносит вслух то, что дошло до него. Как правило, результат разительно отличается от исходного слова.
Для выбора нового ведущего возможны два варианта. Либо каждый, начиная с последнего игрока, говорит, что он услышал от соседа, и водящим становится тот, кто первым исказил первоначальное слово. Либо водящий
садится в ряд последним, а первый становится водящим. Многие дети любят игры с хлопками. Предложите им сыграть в игру
Игра “Летел лебедь”.

Ребята становятся в круг, правая ладонь каждого игрока кладется на левую ладонь соседа справа. На ударный слог считалочки по кругу нужно хлопать по ладони соседа слева. Считалочка может быть, например, такая: Летел лебедь По синему небу, Сломал крыло, Сказал число.Тот, чья очередь хлопать, называет число (лучше заранее договориться
называть числа в пределах 10 или 20). Начиная со следующего игрока, считаем участников по кругу. Игрок, стоящий за последним из «пересчитанных», должен успеть отдернуть ладонь, прежде чем тот по ней хлопнет. Проигравший выбывает.

Игра в “Фанты”.

Игра в фанты начинается со сбора фантов. Фантом может стать любой небольшой предмет — главное, чтобы была возможность было безошибочно определить его владельца. Можно просто кинуть по одному фанту в общую
шапку. Далее выбираются двое водящих. Один из них встает спиной к участникам игры, а второй поочередно достает фанты и показывает их всем, кроме первого водящего, каждый раз спрашивая у него: «Что сделать этому фанту?». Первый водящий должен дать каждому фанту задание (спеть, сплясать, попрыгать 10 раз на одной ножке, угостить соседа конфетами, прокукарекать — список ограничен лишь фантазией игрока). Когда все задания розданы, начинается самая веселая часть игры в фанты — каждый из участников должен выполнить то, что назначено его фанту. Другой вариант:
задания выполняются по мере их раздачи, после вытаскивания каждого фанта.

Младшим дошкольникам можно предложить сыграть в игру “Колечко”.

Выбирается водящий. Все, кроме него, садятся в ряд. Водящий зажимает между соединенными ладонями колечко (его можно заменить любым мелким предметом — пуговицей, монеткой). Остальные также соединяют ладони «лодочкой» и держат их перед собой. Проходя мимо всех играющих, водящий проводит руками между ладонями каждого игрока, передавая одному из них колечко, причем старается сделать это как можно более незаметно. Пройдя весь ряд и отдав одному из игроков колечко, водящий отходит и произносит: «Колечко-колечко, выйди на крылечко!» При этом игрок, получивший колечко, должен выбежать к водящему, а остальные пытаются его удержать. Если игроку удается выбежать, то водящим становится он, если нет – все повторяется снова с тем же водящим.
Игра “Чай – чай выручай” в этой игре может быть один и два водящих.  Цель водящих – «застыть» всех игроков. Застывший игрок, широко раскинув руки, кричит: «Чай-чай, выручай!». Любой игрок, затронув, может «освободить» его (для этого-то, в принципе, и два водящих – один «застывает», другой охраняет).

Консультацию подготовила воспитатель Расторгуева Людмила Александровна

создание

Семья – это определённый морально-психологический климат, это школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления ребёнка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности.

Дети не выбирают родителей, они принадлежат им фактом своего появления на свет. Поэтому очень важно, чтобы родители были приняты, узаконены собственными детьми.

Семья для ребёнка – это место его рождения и становления. Именно в семье ребёнок получает азы знаний об окружающем мире, а при высоком культурном и образовательном потенциале родителей – продолжает получать не только азы, но и саму культуру всю свою жизнь.

* Объединяйтесь, когда нужно преодолеть какие-то трудности, всё делайте сообща. Семья – это частная республика.

Дети – члены этой республики, и все дела, все радости и беды должны быть общими. Обязанности в семье необходимо распределить. С раннего детства детей необходимо приучать к чистоте, осознанно выполнять все действия, связанные с гигиеной, объяснять, что навыки эти помогут им сохранить здоровье, не болеть, быть сильными, физически крепкими.

* Во всём нужно действовать собственным примером. Личный пример – это единственный способ завоевать уважение детей. Трудно запретить взрослеющему ребёнку курить, если сам родитель курит. Нельзя добиться аккуратности и вкуса в одежде девочки, если сама мама неаккуратно и безвкусно одевается.

* Говорите обо всём без боязни и сохраняйте доверие к тому, кто задаёт каверзные вопросы и противоречит. Вызывайте детей на разговор: о вашей работе, о ваших делах, о предстоящем отпуске и т. д. Спорьте, но уважительно и сохраняйте доброе отношение и доверие к тем детям, которые спорят с вами с уважением.

* Радуйтесь тому, что у них возникают собственные взгляды, свои убеждения, пусть они отличаются от ваших, лишь бы были они разумными. Умейте признавать свою неправоту. Семья первая среда приобщения ребёнка к социальной жизни.

* Помните: от того, как родители разбудят ребёнка, зависит его психологический настрой на весь день.

* Время ночного отдыха для каждого сугубо индивидуально. Показатель один: ребёнок должен выспаться и легко проснуться к тому времени, когда вы его будите.

* Если у вас есть возможность погулять с ребёнком, не упускайте её. Совместные прогулки – это общение, ненавязчивые советы, наблюдения за окружающей средой.

* Научитесь встречать детей после их пребывания в дошкольном учреждении. Не стоит первым задавать вопрос: «Что ты сегодня кушал?» — лучше задайте нейтральные вопросы: «Что было интересного в садике?», «Чем занимался?», «Как твои успехи?» и т. п.

* Радуйтесь успехам ребёнка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач. Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребёнка о событиях в его жизни.

* Ребёнок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации.

Принимайте ребёнка таким, какой он есть. В одной и той же семье могут родиться и красивые, здоровые, умные дети, и дети прямо противоположные первым. И каждого, независимо от их качеств, родители должны с любовью принять, так как только деятельная любовь родителей поможет одним детям сохранить и развить свою красоту, ум и здоровье, а другим скорректировать свои недостатки и проявить свои достоинства.

Секреты любви и взаимопонимания

(Тайные мечты каждого ребёнка)

* Любите меня и позволяйте мне любить вас.

* Любите меня, даже когда я плохой.

* Говорите мне, что вы меня любите, даже если вам не нравится то, что я делаю.

* Прощайте меня. Говорите мне, что вы меня понимаете, даже если я ошибаюсь.

* Верьте мне. С вашей помощью у меня все получится.

* Говорите мне, что я вам нравлюсь. Говорите, что я единственный, что вы всегда будете любить меня, чтобы не случилось.

* Не давайте мне того, что вы сами не имеете.

* Спросите меня, что я делал сегодня в детском саду.

* Разговаривайте со мной, спрашивайте моё мнение.

* Учите меня, что хорошо и что плохо. Делитесь со мной своими планами.

* Пожалуйста, не сравнивайте меня с другими, особенно с моими братьями и сёстрами.

* Наказывайте меня, когда я поступаю плохо. Хвалите меня, когда я поступаю хорошо.

* Не командуйте, просите меня.

* Обещаю, что я научусь говорить «извините», «пожалуйста» и «спасибо».

* Я знаю ещё некоторые замечательные слова:

* «Я люблю тебя, мама и я люблю тебя, папа».

Создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения!

Статью подготовила воспитатель Галимова Леана Раилевна.

Дорогие  взрослые и дети, предлагаем Вам литературную викторину

«По страницам любимых сказок»!

Все  любят сказки, и взрослые и дети. Сказки бывают разные. Наша литературная викторина состоит из 3 конкурсов.

Конкурс «Дальше, дальше…»
Задаются вопросы, отвечать на которые  нужно сразу, не раздумывая. Если не знаете ответ, говорите «дальше».

1.Куда отправился доктор Айболит по телеграмме? (в Африку)
2.Как звали собаку в сказке «Золотой ключик или Приключение Буратино»? (Артемон)
3.Жених Мухи-цокотухи. (Комар)
4.Из чего сварил кашу хитрый солдат? (Из топора)
5.Кого поймал в проруби Емеля? (Щуку)
6.Кем была в русской народной сказке лягушка? (Царевной)
7.На чём разъезжал Емеля в сказке «По щучьему велению»? (На печке)
8.Почтальон из деревни Простоквашино. (Печкин)
9.Что подарили блошки Мухе-цокотухе? (Сапожки)
10.Какой герой сказки носил красные сапоги? (Кот в сапогах)
11.Сестрица братца Иванушки. (Алёнушка)
12.Из чего был сделан Буратино? (Из полена)
13.Как звали девочку из сказки «Снежная королева», которая отправилась по всему свету искать своего названного братца? (Герда)
14.Кому несла Красная Шапочка пирожки и горшочек масла? (Бабушке)
15.Как звали девочку – обладательницу волшебного цветка из сказки Катаева «Цветик-семицветик»? (Женя)
16.Как звали девочку, путешествующую по Стране чудес и Зазеркалью? (Алиса)
17.Что купила Муха-цокотуха на базаре? (Самовар)
18.Лучший друг Карлсона. (Малыш)
19.Какая избушка была у лисы в сказке «Заюшкина избушка»? (Ледяная)
20.Кто поймал золотую рыбку? (Старик)
21.Как звали маленькую девочку, которая родилась и жила в цветке? (Дюймовочка)
22.Из чего была сделана карета, в которой Золушка отправилась на бал? (Из тыквы)
23.Друг Винни-Пуха. (Пятачок)

Конкурс «Угадай героя сказки».


Необходимо будет отгадать загадки, герои которых сказочные персонажи.
1. Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне0_6c16c_9df44f51_XXL
И женился на царевне. (Емеля)

2. Летела стрела и попала в болото,
А в этом болоте поймал её кто-то.
Кто распростился с зелёною кожей,
Сделался мигом красивой, пригожей? (Лягушка)

3. В диких джунглях он живёт,
Волка он отцом зовёт.
А удав, пантера, мишка –
Друзья дикого мальчишки. (Маугли)

4. Он большой шалун и комик,
У него на крыше домик.
Хвастунишка и зазнайка,
А зовут его … (Карлсон)

5. Нежная девочка с хвостом6033601
Пеной морскою станет потом.
Всё потеряет, любви не продав,

Жизнь свою за неё отдав. (Русалочка)

6. Живёт в лесной избушке,
Ей скоро триста лет.
И можно к той старушке
Попасться на обед. (Баба Яга)

7. Появилась девочка в чашечке цветка,
А размером крошечка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке девочка спала,
Кто же эта девочка, что нам во всём мила? (Дюймовочка)

8. Сидит в корзине девочка52ef53747acb8
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несёт её домой. ( Маша из сказки «Маша и Медведь»)

9.Он сына мельника в маркиза превратил,
Затем на дочке короля его женил.
При этом я открою вам секрет,
Был, словно мышка, съеден людоед. (Кот в сапогах)

Конкурс «Угадай из какой это сказки?».

1.Золотой ключик (Приключения Буратино)

2.Золотое или простое яичко (Курочка Ряба)

3.Соломенный домик (Три поросёнка)

4.Берестяной короб (Маша и медведь)

5.Красная шапочка (Красная шапочка)

6.Хрустальный башмачок (Золушка)

7.Волшебный цветок (Цветик-семицветик)

8.Ледяная и лубяная избушка (Заюшкина избушкина)

9.Самовар (Муха-Цокотуха)

 10.Мальчик-грязнуля (Мойдодыр)

Желаем всем удачи и побольше литературных вечеров в семейном кругу!

Мастер — класс подготовила воспитатель Смирнова Валентина Александровна.

Задачи: Познакомить родителей с прикладным видом искусства – техника  «Изонить».
Заинтересовать слушателей данным видом прикладного искусства.
Научить работать в технике «Изонить».
Рассмотреть альбом с образцами, выполненными в технике «Изонить».

Изонить – вид работы, который привлекает простотой исполнения и оригинальностью. Эта техника не требует дорогостоящих материалов – только цветные катушечные нитки, цветной картон, иголка, ножницы, скотч.
Истоки этого творчества – у народных мастеров Англии. Они работали так. В плоскую дощечку забивали гвозди, на которые потом натягивали нити. Мы же используем картон – у него готовый цветовой фон и он обладает достаточной плотностью, нить не стягивает его при натяжении.
Изонить – техника, напоминающая вышивание. Она заключается в создании художественного образа путём пересечения цветных нитей на картоне. Это очень увлекательная работа, доступная людям любого возраста, начиная с самого младшего.
Вот уже несколько лет в своей группе детского сада я веду кружок «Изонити». Перспективный план кружка разработан с учётом методических рекомендаций Н.Н. Гусаровой. Прежде всего, я приготовила инструменты и материалы, необходимые для работы в технике изонити, выполнила сама все образцы. Чтобы заинтересовать детей этим видом искусства, я показала альбом со своими работами, познакомила их с разными способами изображения предметов, инструментами и материалами, необходимыми для работы изонитью, показала, как правильно пользоваться ими.
Начинали изображать в технике изонити различные углы, а затем композицию из нескольких углов. Далее мы с детьми освоили технику наложения одних углов на другие. Когда освоили технику изображения углов, мы приступили к изображению окружностей. В дошкольном возрасте это должны быть обязательно доступные и интересные детям образы: рыбка, домик, снежинка и другие.

домик   рыбка

 

Техника изонити содержит образовательный, развивающий и воспитывающий потенциал. Дети в кружке не только вышивают, но и решают много других задач. Они упражняются в количественном и порядковом счете, ориентировке в пространстве: вверху, внизу, слева, справа. У детей развивается абстрактное мышление. Дети учатся владеть иглой, ниткой, шилом; учатся работать с трафаретами, развивают координацию движений, глазомер. Здесь воспитывается усидчивость, терпение, внимательность, старательность, эстетический вкус; развивается активный и пассивный словарь детей.

Во время работы дети общаются, обращаются друг к другу за помощью.

грибок

Для работы нам понадобятся: иголка с широким ушком, цветные катушечные нитки № 20 и №40, ножницы, шило, кусок пенопласта для подкладки во время прокалывания шилом, линейка, трафареты, фигурные лекала.
Давайте еще раз рассмотрим образец работы, обратив внимание на переплетение нитей. На лицевой стороне нити красиво пересекаются, а на изнанке видны только стежки, идущие друг за другом. Рассказав о правилах работы с инструментами и материалами, можно перейти к показу выполнения изонитью, действуя при этом медленно и последовательно, объясняя каждое действие. Показать на примере, как отсчитать отверстия, как подобрать нить. Угол рисуем на изнаночной стороне картона. Количество отверстий – дырочек должно быть одинаковым по обеим сторонам угла. Далее делаем проколы и начинаем вышивать.
Показ процесса работы — изображение углов. (С изнаночной стороны работы рисуем угол. По линиям с изнаночной стороны наносим разметку для дырочек. Число дырочек по обеим сторонам угла должно быть одинаково. Подложив пластину пенопласта, шилом прокалываем дырочки по разметке. На лицевой стороне получились у нас отверстия, повторяющие рисунок на изнанке. Теперь можно приступать к вышиванию. С изнаночной стороны в нижнее отверстие вводим иголку с ниткой. С лицевой стороны направляем иглу в вершину угла. С изнаночной стороны вводим иглу во второе отверстие внизу справа и т. д. Напоминаю — на лицевой стороне нити красиво пересекаются, а на изнанке видны только стежки.)
После того как усвоили изображение углов, необходимо приступить к изображению окружностей в технике изонити. Отверстия на окружности должны располагаться на одинаковом расстоянии. Важно понять принцип вышивания, а он довольно прост. (Величина вышитого круга зависит от длины хорды – линии между двумя точками: чем короче хорда, тем больше внутренний круг. Заданное в начале работы число надо запомнить, чтобы потом, когда надо будет заменить нитку, по заданному числу восстановить ее. Принцип работы – как и при вышивании треугольника. Выбрав длину хорды, начинаем вышивать с любой точки. Одну и ту же окружность можно выполнить при хордах разной длины нитками разного цвета).

об1об2об3
После того, как слушатели усвоили вышивание углов и окружностей, можно предложить им более сложную работу.
Выставка работ в технике «Изонить».

об4

Воспитатель  первой квалификационной категории Вавилина Татьяна Семеновна.

спорт
Наконец долгожданное лето наступило или вот- вот наступит. Это самая подходящая пора для совместного отдыха родителей с детьми. Как его организовать?

Родителям детей с хроническими заболеваниями перед поездкой следует посоветоваться с врачом и определить те климатические зоны, которые наиболее благоприятны для малыша и будут способствовать улучшению его здоровья.

Наблюдения педиатров показывают, что поездка к южному морю в летние месяцы, особенно на короткий период, требует большой перестройки детского организма. У ослабленных и больных хроническими заболеваниями акклиматизация проходит длительно и иногда приводит к обострению болезни.
Ребенку раннего и дошкольного возраста лучше отдыхать в привычном климате.
Итак, начнем с дороги на дачу.
Например, вы едете на машине или автобусе. За час- полтора до выезда ребенку нужно дать легкий завтрак, например кашу (или омлет), сок (или чай) (плотно завтракать не стоит, но и бутерброд – не завтрак). С собой взять питье, немного сухого печенья или сухариков, мятных леденцов. Машину нужно в пути проветривать. Если малыш побледнел, стал зевать, надо остановиться и выйти на свежий воздух.

На дачном участке необходимо оборудовать место для отдыха и занятий спортом.

На даче всегда должны быть настольно-печатные игры, комплект изобразительных средств (фломастеры, краски, карандаши), бумага, пластилин, клей, с помощью которых можно разнообразить совместную деятельность.

Чтобы отдых на даче имел не только оздоровительное, но и познавательное и воспитательное воздействие, родители должны продумать некоторые общественно значимые обязанности для детей. Так, малышу можно поручить «персональную» грядку, куст, деревце, за которым он будет ухаживать в течение всего сезона – от посадки до сбора урожая.
Вместе со взрослыми дети могут изготовить календарь природы и вести наблюдения за ее изменениями.
Время, проведенное на природе, дает ребенку возможность живьем увидеть то, что раньше он видел только на картинках. Бабочки, лягушки, ящерицы, пауки, стрекозы, пчелы, куры, коровы… Знакомство с разнообразной живностью существенно расширит кругозор малыша.

На даче можно играть в игры, о которых в городе вы даже и не думали. Можно набрать бассейн с водой, в котором ребенок будет купать игрушки и плескаться. Можно поливать из лейки садовые цветы. Можно прыгать и бегать, сколько душе угодно. Одним словом, на даче можно придумать великое множество занятий, которые увлекут малыша и будут способствовать его развитию.
Не надо забывать о ягодах и фруктах, растущих на даче. С одной стороны, они являются источником витаминов, а, с другой, — источником открытий, которые сделает для себя ребенок, впервые оказавшись на природе. Малышу будет интересно узнать, что ягоды и фрукты берутся не только из магазина. В зависимости от возраста ребенка ягоды и фрукты можно давать в свежем виде или подвергать их термической обработке, то есть готовить и пюре.

Из такого отпуска ребенок вернется с багажом новых знаний и массой впечатлений.

Водные процедуры:

В средней полосе России самое лучшее время для купания – от 10 до 12 часов. Купаться натощак и раньше, чем через 1-1,5 часа после еды, не следует. Ребенок не должен входить в воду разгоряченным или озябшим. После купания его нужно быстро вытереть и переодеть в сухую одежду.

Летом малыш почти весь день проводит на свежем воздухе, играет в подвижные игры, катается на велосипеде, купается. Повышенные энергозатраты и закаливающие мероприятия активизируют обмен веществ. Ребенок интенсивно растет и прибавляет в весе Вследствие этого у него увеличивается потребность в пище, содержащей повышенное количество белка, витаминов и минеральных веществ.

Вместе с тем в жару снижается выработка пищеварительных ферментов, необходимых для полноценного усвоения пищи. Улучшению пищеварения способствуют кисломолочные продукты, содержащие бифидо- и лактобактерии.
Если из-за продолжительного светового дня ребенок ложится спать позже, то на ночь можно предложить ему биойогурт, простоквашу или кефир с сухариком или хлебом

Отдых на море.

Лучшее время для получения солнечных ванн – раннее утро. Купание в море для большинства детей связано с приятными ощущениями. Однако некоторые дошкольники испытывают страх и отказываются даже войти в море. Лучше предоставить малышу самому определить, когда и при каких условиях он сделает первый шаг в воду. А помогут ему плавающие игрушки, ласковый голос мамы, игры на небольшой глубине. Родители должны рассказать детям о правилах безопасного поведения на море.

Чтобы времяпрепровождение на пляже было содержательным и веселым, можно организовать совместные игры детей и родителей. Игры «Летающая тарелка», «Салки», «Море волнуется» и т. п. Игры можно проводить и на берегу и на мелководье.
Вечер у моря – прекрасное время для занятий изобразительной деятельностью. Расположившись всей семьей в живописном месте, можно научить малыша видеть прекрасное и создавать красоту своими руками. Для этого нужно прихватить с собой альбом и краски. Или просто посидеть на закате и помечтать. Или устроить песенный конкурс или конкурс на самую фантастическую историю.

Проявляйте ФАНТАЗИЮ!!!!!!

ХОРОШЕГО ВАМ ОТДЫХА!

Куда бы вы ни отправились со своим маленьким человечком в отпуск, не забудьте собрать с собой небольшую аптечку, чтобы не оказаться застигнутыми врасплох.

Аптечка для ребенка:
бинт, лейкопластырь, вата
зелёнка, перекись водорода
средства от укусов насекомых и средства, применяемые после укусов противоаллергические средства
средства от расстройства желудка (смекта, активированный уголь)
жаропонижающие в свечах или сиропе (эффералган, цеферкон, нурофен)
капли от насморка (називин)
сироп от кашля (геделикс, лазолван)
глазные капли (альбуцид)
ушные капли (отипакс)
согревающая мазь для растирания
солнцезащитные средства

Консультацию для родителей подготовила воспитатель Таскаева Юлия Сергеевна.

книга2

Книга — это воспитатель человеческих душ. Она является одним из источников информации, который дети используют для самообразования.
Малыш растет, а это значит, что каждый день его ждет все больше новых впечатлений, он активно познает мир и совершает множество волнующих открытий. Получает все больше полезной информации необходимой ему для дальнейшего правильного физического, психического и умственного развития. Новые знания дети получают от окружающих их людей, в первую очередь от родителей и родственников, а также из книг и мультфильмов.
Читая вместе с мамой, малыш не только узнает что-то новое, но и активно развивает воображение и память, а порой усваивает важные жизненные уроки.
Понимая, что именно чтение выполняет не только познавательную, эстетическую, но и воспитательную функцию, родители должны с раннего возраста читать детям книжки. Но не все книги можно читать детям, даже если они детские. Очень важно при выборе книг учитывать психологические особенности ребенка и его интересы.
Разнообразие детских книг удивляет в магазине, но не всегда радует, так как выбрать хорошую книгу, а главное полезную, очень сложно. Помните, что в любой книге, в том числе и детской самое главное это – содержание. Лучше заранее знать, что читать ребенку данного возраста. Правильно выбрать для ребенка книгу, которая ему будет полезна и интересна, необходимо знать возрастные особенности развития малышей.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ: РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИОБРЕТЕНИЮ ЛИТЕРАТУРЫ.
В 2-3 года малыши любят заниматься с книгами, они более осознанно и с интересом рассматривают в них картинки. Им нужно давать издание с крупными рисунками, содержание которых близко детям. Тут вам помогут русские народные сказки такие как, например, «Репка», «Теремок», «Колобок», «Курочка Ряба». Маленькому ребенку всегда легче Воспринимать рассказ, чем чтение. Поэтому рассказывайте ему сказки своими словами и одновременно рассматривайте иллюстрации в книжке.
Иллюстрации в книге должны быть реалистичными, доброжелательными, с четко прорисованными крупными деталями – малышам очень удобно и легко их рассматривать. Шрифт большой, и поэтому в более поздний период развития дети смогут их читать сами. У двухлетних малышей внимание еще не устойчиво, а значит стихи , рассказы и сказки должны быть небольшими по объему. Также в этом возрасте им будут интересны книжки – раскладушки в подвижными персонажами.
На третьем году жизни словарный запас ребенка быстро увеличивается, ему уже надо читать стихотворения. Познакомьте ребенка с творчеством А. Барто, З. Александровой.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ: РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИОБРЕТЕНИЮ ЛИТЕРАТУРЫ.
В этом возрасте у ребенка происходит активизация словарного запаса, идет быстрое развитие связной речи. Поэтому нужно акцентировать внимание детей к различным качествам предметов, называть их. Читая ребенку литературные произведения, нужно обращать его внимание на отдельные слова и выражения. Можно начинать учить пересказывать короткие тексты русских народных сказок. Потихоньку приступайте к заучиванию стихотворений. На четвертом – пятом году жизни деток можно знакомить со сказками зарубежных авторов, а также с богатырскими русскими народными сказками, с рассказами о природе и животных, с творчеством К. Чуковского.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ: РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИОБРЕТЕНИЮ ЛИТЕРАТУРЫ.
Выбирая книгу для детей 6-7 лет, не нужно покупать слишком толстую книгу, вашему ребенку ее неудобно будет держать в руках, а значит и читать он ее не будет.
У детей в шестилетнем возрасте еще конкретное мышление, для них четко должны быть разделены понятия как добро и зло. Поэтому сюжетная линия не должна быть запутанная, а герои должны разделяться на положительных и отрицательных.
Среди всех жанров художественной литературы на первом месте все еще сказки, только к народным теперь добавляются еще и авторские. Дети 6 лет уже понимают юмор, поэтому стоит их познакомить с творчеством Э. Успенского. Его произведения сочетают в себе элементы бытового рассказа, фантастики, сатиры, а также со смешными рассказами Н. Носова.
В возрасте 6-7 лет дети только начинают осваивать навыки чтения, поэтому, заинтересуйте его книгой: покупайте яркие, с крупным шрифтом и множеством красивых картинок. Но не забывайте о сюжете, он должен быть очень интересным, чтобы ребенку захотелось дочитать до конца.
Желательно, чтобы в словах были расставлены ударения, слова поделены на слоги, обязательно крупный шрифт. В противном случае проблемы с техникой чтения могут отбить желание читать.
Книга в этом возрасте должна доставлять радость ребенку и удовольствие, она не должна ассоциироваться с учебой. Выбирая книги для детей данного возраста, обращайте внимание на количество диалогов в произведениях, чем их больше, тем лучше. Можно читать по ролям, и проводить настоящие театрализованные представления.
Для того, чтобы ребенок полюбил книгу, родителям нужно сильно потрудиться и быть во всем примером:
 Чаще говорите детям о ценности книги.
 Вы – главный пример для ребенка, и если вы хотите, чтобы ваш ребенок читал, значит стоит тоже некоторое время проводить с книгой.
 Посещайте вместе библиотеку.
 Радуйтесь успехами малыша, а на ошибки в чтении не заостряйте внимания.
Чаще устраивайте семейные вечера – чтения.

Приятного чтения!

В школах Древнего Египта рисование считалось необходимым предметом. Это был путь овладения грамотой, ведь сам характер иероглифического письма требовал умения изображать людей и предметы. Казалось бы, современная  кириллица или латиница не связаны с художественными навыками, но и сейчас многие педагоги убеждены, что рисование должно предшествовать  письму. Замечено: дети, которые много рисуют, быстрее и легче обучаются письму, потому что рисунок хорошо укрепляет руку.

В Древней Греции тоже чтили рисование и обучали ему детей раньше, чем всем другим навыкам. С точки зрения эллинских художников- философов, мир гармоничен и упорядочен, его закономерности можно выразить и в строгих линиях, и в математических формулах. Считалось, что, рисуя, дети постигают и красоту мира, и его законы, проходят азы геометрии и развивают пространственное мышление.

Художники эпохи Возрождения связывали рисование с умственной деятельностью. Микеланджело говорил: «Рисуют головой, а не руками». Великий итальянец подчеркивал, как  важно для художника обладать развитым  воображением, точной наблюдательностью, хорошей памятью. Но, оказывается, существует и обратная связь. Современные психологи считают, что, выполняя руками тонкую работу, можно развивать мозг. К тому же у ребенка, который много рисует,  совершенствуются образное мышление и память,  воспитывается вкус.

В России рисование стали считать «обязательным умением», полезным для овладения любой профессией, с середины  18 века. Оно было включено в число основных предметов во многих  учебных заведениях-  в Морской академии, Хирургической школе, Кадетском  корпусе, Институте благородных девиц, в гимназиях. Художник и педагог Г.А.Гиппиус утверждал: чтобы научиться рисовать, нужно научиться рассуждать, сравнивать, чувствовать, а это необходимо всем людям, и развивать эти качества желательно с детского возраста.

Прав был Дидро, который писал: «Страна, в которой учили бы рисовать так, как учат читать, превзошла бы скоро все страны во всех искусствах». У историков есть такое наблюдение: рассвет науки и искусства в разных странах часто совпадал с периодами, когда рисование занимало одно из ведущих мест в образовании и воспитании. И это можно объяснить: рисуя, ребенок раскрепощается, выражает то, что присуще только ему, то есть развивает свою индивидуальность, становится творческой личностью.

 

Информационная консультация  Решетниковой Татьяны Анатольевны, воспитателя МАДОУ «Детский сад № 395» г.Перми (компенсирующей направленности)  для родителей

 

Несмотря на то, что сейчас производители детской обуви все чаще отдают предпочтение липучкам, молниям и кнопкам, учить ребенка завязывать шнурки все же нужно, поскольку в более позднем возрасте он все равно столкнется с обувью, где в качестве застежки используются шнурки.

Когда начинать? 
4-5 лет является оптимальным возрастом, так как моторные навыки формируются у большинства детей именно в этом возрасте.
Так же надо учесть, что к формированию данного навыка нужно приступать тогда, когда ребенок четко знает, где у него правая и левая рука/нога.

С чего начать? 
1. Стоит заметить, что данный навык быстрее и лучше формируется у тех детей, у которых в достаточной степени развита мелкая моторика пальцев рук.
Моторику рекомендуют развивать с самого рождения, начиная с поглаживания пальчиков, в 1,5-2 года — игры с крупами, бусинками, пуговицами (под присмотром взрослых).
Так же необходимо заниматься с ребенком лепкой, раскрашиванием, можно купить специальные игрушки-шнуровки или изготовить их самим. Это позволит ненавязчиво, в игровой форме повысить интерес ребенка к новому процессу.

2. Не старайтесь научить ребенка всему и сразу, здесь очень важно соблюдать —  поэтапность. Начинаем с простого. Сначала необходимо научиться завязывать узлы. После того как это у ребёнка начнет хорошо получаться, можно показать как завязывать бантик.

3. Начинать процесс обучения лучше на крупных предметах, например можно взять пояс от халата, ленту для волос. Сначала ребенку нужно понять сам принцип завязывания. На крупном предмете это сделать проще. Далее можно потренироваться на больших шнурках, например на папином ботинке.

4. Чтобы ребенок быстрее овладел навыком шнуровки, каждый раз в процессе обучения повторяйте одну и ту же последовательность действий.

5 .Не пытайтесь научить ребенка сразу нескольким способам завязывания шнурков, иначе он просто запутается. Для начала выберите какой-то один способ.

6. Обучая ребенка шнуровке, всегда находитесь сзади него, в этом случае ботинок со шнурками будет перед ребенком и малышу не придется повторять ваши действия зеркально.

7. Обучать ребенка должен кто-то один, так как у всех свой стиль завязывания, свои особенности.

8. Родителям стоит помнить, что к обучению данного навыка стоит приступать только тогда, когда у ребенка есть интерес.
Если ребенок отказывается учиться завязывать шнурки, не заставляйте. Лучше попробовать правильно заинтересовать ребенка.
Можно прибегнуть к играм, посмотреть в интернете мультфильм об умении завязывать шнурки, использовать в качестве мотивации его любимое занятие, например, поход в зоопарк, с оговоркой, что сейчас туда пускают только тех деток, кто сам умеет завязывать шнурки на обуви.
Дети в этом возрасте очень любят помогать и заботиться о родителях, бабушках, младших детях, игрушках. Используйте это. Например, можно попросить ребенка помочь зашнуровать ботинки бабушке, ссылаясь на больную спину, или помочь одеть и зашнуровать ботинки младшему брату или кукле. Дети с большой охотой помогают.

9. Обратите внимание на обучающий материал, то есть шнурки. Шнурок должен быть заострен на конце. Размохрившиеся на концах шнурки будет сложнее вдеть в дырочки. Это создаст ребенку дополнительную нервозность, чувство, что у него ничего не получается и, как следствие, нежелание заниматься этим процессом.

10. Используйте цветовые метки. Вся путаница у детей происходит из-за непонимания, какой шнурок, в какую дырку должен попасть. Пометьте каждую дырочку нужным цветом: красным или синим, конец одного шнурка обмотайте красной тканью, конец другого синей. Все просто: красный конец шнурка для красных дырок, синий — для синих. Такая подсказка поможет ребенку все выполнить без ошибок.

11. В семьях, где в цепочке учитель-ученик один правша другой левша, обучение зачастую проходит сложнее. Здесь можно порекомендовать пригласить в семью друга, родственника, у которого с ребенком «одинаковые руки».

Что нельзя делать?

1. Бросать занятия после первого же урока, особенно если у ребенка не получилось с первого раза. Занятия должны быть регулярными, пока ребенок хорошо не освоит навык.
2. Критиковать, ругать ребенка, сравнивать с другими детьми, стыдить, помогать ему, если он вас не просит.
3. Настаивать на обучении, если у ребенка есть стойкое нежелание продолжать обучаться. Или совершенно ничего не выходит, и ребенок очень бурно реагирует на неудачи. Лучше отложить занятия и переключить внимание на что-то еще, а позже повторить попытку. Иначе ребенок категорически не захочет обучаться.
4. Игнорирование успехов ребенка. Обязательно хвалите его за все правильные действия.

Процесс обучения завязыванию шнурков достаточно сложный и трудоемкий, поэтому родителям нужно запастись терпением.

Консультация для родителей.  Разработала воспитатель  Сулема Н. Н. 

С детской книгой малыш встречается уже в самые первые годы своей жизни. Книга — одно из первых произведений искусства, с которыми он знакомится.

Книга представляет собой сложный комплекс искусства слова, техники печати и изображения (иллюстрации). Отечественная иллюстрация к детской книге имеет богатые традиции. Несколько поколений художников посвятили этому благородному делу всю жизнь и создали книги, ставшие своеобразными эталонами. Е.Д.Поленова, И.Я.Билибин, В.А.Милашевский, В.В.Лебедев, В.М.Конашевич, Е.Н.Чарушин, Е.М.Рачёв и другие иллюстрировали книги, на которых воспитывалось не одно поколение.

Художник приходит к ребёнку, когда тот ещё не умеет говорить, и, наряду с родителями, с автором детской книги, становится первым воспитателем и учителем. Он формирует в детях любовь к прекрасному, высокие эстетические чувства, художественный вкус.

Образы, созданные хорошим художником-иллюстратором, — это прекрасные образцы самобытного творчества. Вглядываясь в них, ребёнок получает истинную радость и удовольствие от творческих открытий художника, от внутреннего созвучия литературных и художественных образов, дающих простор его воображению и собственному творчеству.

 Книжная графика — иллюстрация — это рисунки, образно поясняющие литературный текст, одновременно украшающие книгу, обогащающие её декоративный строй. Особенность иллюстрации как жанра изобразительного искусства состоит в том, что её образный строй опирается на данную литературную канву и подчинён определённой задаче — освещению и объяснению текста.  Как средство наглядности иллюстрация находится в тесной зависимости от идейно-образной структуры литературного произведения.

Книжная иллюстрация выступает в синтезе со всеми элементами книги, и главное — самим текстом литературного произведения, его сюжетом и стилем. Подлинно художественная иллюстрация всегда тесно сливается с текстом книги, составляя с ним неразрывное единство.

Книгу мы воспринимаем во времени и пространстве. Смысл своей работы художник видит в том, чтобы создать «пространственное изображение литературного произведения»

Именно драматическим действием обусловлена и определена неразрывная внутренняя связь серии иллюстраций, выражающих развитие действия во времени. Поэтому художник-иллюстратор выступает как режиссёр, продумывающий и осуществляющий постановку в целом. Он должен выполнять функции декоратора и бутафора, обязан знать тысячи вещей — от мелких деталей костюма героев книги до общего «местного колорита эпохи».

Книга — это единое целое, где всё взаимосвязано: текст, иллюстрация, переплёт, форзац  (лист бумаги, соединяющий книжный блок с переплётом книги). Цвет форзаца возвращает нас к цвету переплёта, и во времени мы получаем цветовой аккорд. То же самое будет при встрече с белой бумагой, если перевернём форзац. Книга должна не только возбудить движение, посылая читателя вперёд и вперёд, но и организовать это движение членением при помощи остановок — титула, шмуцтитулов, заставок, заголовков, иллюстраций и т. д.

 Таким образом, книга — это синтез искусств: искусства слова, графики и полиграфии.

Литературное произведение и иллюстрация воспринимаются в единстве. Лишь на основе взаимодействия зрительного и речевого восприятия возможно понимание содержания всей книги.

Роль иллюстрации в понимании текста на ранних ступенях развития ребёнка является не только более весомой, но и качественно отличной от  того, что наблюдается у детей более старшего возраста. Для маленького ребёнка  рисунок выполняет не вспомогательную, чисто иллюстративную функцию, а играет роль основного материала, при отсутствии которого ребёнок часто не может понять художественное произведение. Слова текста служат маленькому ребёнку указанием на действия и обстоятельства, которые он должен шаг за шагом зрительно проследить, рассматривая соответствующую картинку. На этом этапе развития рисунок представляет для ребёнка саму действительность, которую нельзя заменить словесным описанием.

В дальнейшем слова текста начинают вызывать у ребёнка необходимые ассоциации и без помощи наглядной опоры. Возникает «внутреннее содействие» положительным героям произведения, «мысленное прослеживание» словесно описанных событий. Поэтому старшие дети начинают понимать фабулу сказки или несложного рассказа уже без помощи иллюстраций. Однако понимание более сложного содержания — внутреннего смысла произведения, общественного значения поступков героев, нравственного смысла их поведения — представляет большие трудности для ребёнка. В преодолении этих трудностей существенную роль снова начинает играть иллюстрация: для понимания наиболее трудных моментов текста ребёнок должен получить возможность обратиться к наглядному изображению и проследить на нём те действия, взаимоотношения персонажей, в которых ярче обнаружится их внутренний смысл.

 Принципы отбора художественной иллюстрации для детей.

Основным принципом, которым должны руководствоваться взрослые, подбирая иллюстрированные детские книги, является учёт возраста детей, особенностей их восприятия, жизненного опыта и интересов.

Следующий принцип — высоко художественность произведения как по содержанию, так и по средствам художественной выразительности, доступность их детям.

Третий принцип — соответствие книжной графики жанру и стилю литературного произведения. Образцом являются такие книги, где художник выбрал для иллюстрирования места текста, действительно раскрывающие основное содержание произведения, где ярко передана характеристика главных героев, их эмоциональная выразительность, они обладают «портретным и внутренним сходством» с героями книги, типичны, а изображённые детали углубляют и уточняют характеристику образа.

Четвёртый принцип: детям необходимо показывать разнообразные книги — как по форме организации и оформлению (книжка с сюрпризом, книжка -картинка, книжка-ширма, раскладушка, книжка-панорама, книжка-игрушка, образ, книжка-альбом, книжка без текста), так и по творческой манере изображения.

Детская книга должна быть красочной, доступной для понимания, притягательной для ребёнка, её должно отличать высокое типографское качество, образ книги должен быть целостным, она должна быть познавательной.

Коми- Пермяцкие сказки Художник – А. Столбова
Мамин -Сибиряк  «Алёнушкины сказки» Художник – Т. Васильева
Сергей Михалков «Как медведь трубку нашёл» Художник – Е.Рачёв

Информационная консультация воспитателя Таскаевой Юлии Сергеевны  для родителей и педагогов по теме:

 

Внимание ребенка в начале дошкольного возраста отражает его интерес к окружающим предметам и выполняемым с ними действиям. Ребенок сосредоточен только до тех пор,пока интерес не угаснет. Появление нового предмета тотчас же вызывает переключение внимания на него. Поэтому дети редко длительное время занимаются одним и тем же делом.
На протяжении дошкольного возраста в связи с усложнением деятельности детей и их передвижением в общем умственном развитии внимание приобретает большие сосредоточенность и устойчивость.
Так, если младшие дошкольники могут играть в одну и ту же игру 30-50 мин, то к пяти-шести годам длительность игры возрастает до двух часов. Это объясняется тем, что в игре шестилеток отражаются более сложные действия и взаимоотношения людей и интерес к ней поддерживается постоянным введением новых ситуаций. Возрастает устойчивость внимания детей и при рассматривании картинок, слушании рассказов и сказок. Так, длительность рассматривания картинки увеличивается к концу дошкольного возраста примерно в два раза; ребенок шести лет лучше осознает картинку, чем младший дошкольник, выделяет в ней больше интересных для себя сторон и деталей.
Примеры игр на развитие внимания дошкольников:

I. Развиваем зрительное внимание.

«Где чей домик? «
 Игра для развития устойчивости внимания. Предложите ребенку рисунок с изображением семи разных зверюшек, каждая из которых спешит в свой домик. Линии соединяют животных с их домиками. Нужно определить, где чей домик, не проводя карандашом по линиям. Если же задание сложно для малыша, тогда разрешите со временем отложите карандаш в сторону.
 Можно поиграть и так. Называйте ребенку различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, медведь, вилка и т.д. Малыш внимательно слушает и хлопает в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, животное. Если малыш сбивается, повторите игру с начала.
 
Игра на внимание – что на что похоже.
Возьмите игрушку, например, медвежонка. Спросите у ребенка, на что похожа его голова (на круг), его лапки – (на овал), его живот, ушки и так далее. Для сравнения нарисуйте на бумаге геометрические фигуры, и пусть ребенок показывает на них. А вы называйте вслух. Или попросите малыша нарисовать того же медвежонка с помощью кругов и овалов.
 
«Сделай как у меня»
Ребёнку взрослый предлагает выложить из палочек (или мозаики) по образцу букву, цифру, узор, картинку и т.п. (Можно использовать палочки Кюизенера)
 
«Расставь как было»
Перед детьми на столе взрослый расставляет семь игрушек. После того, как дети рассмотрели игрушки, взрослый просит их отвернуться от стола, а он в это время игрушки меняет местами и даёт задание: «Расставьте игрушки в той последовательности, которой они были».
II. Развиваем слуховое внимание.
«Самые внимательные»

Дети сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами: «Вода» – руки в стороны; «Земля» – руки вниз; «Огонь» – закрыть руками глаза; «Воздух» – поднять руки вверх.

 «Расскажи как было»

Дошкольникам предлагается рассмотреть сложную сюжетную картинку и запомнить все детали рассказа взрослого о приключении её героев. Затем воспитатель задаёт вопросы по этой картинке, а дети отвечают на них вспоминая рассказ.
III. Развиваем моторно-двигательное внимание.  

«Съедобное – несъедобное»
В зависимости от названного предмета (съедобен он или нет) дети должны ловить или отбивать мяч, брошенный им взрослым. 
«Повторяй за мной»

Воспитатель называет части те ла человека, а дети должны выполнить соответствующее движения: дотронуться до носа, уха, локтя и т.д. (Можно выполнять движения под ритмическую музыку)

«Запретное движение»

Воспитатель показывает детям движение, которое повторять нельзя. Затем он показывает разные движения руками, ногами. Тот, кто повторил запретное движение, выбывает из игры. Запретным может быть любое движение или сочетание движений.

ИГРАЙТЕ С ДЕТЬМИ!

Консультация воспитателя Вавилиной Татьяны Семеновны первой квалификационной категории МАДОУ «Детский сад № 395» г. Перми.

 

 Этой осенью или через год ваш ребенок переступит ее порог. В стремлении помочь ему уверенно сделать этот шаг родители порой сбиваются с ног в поисках учреждений и частных практиков, готовящих детей к вступительному собеседованию.

И забывается простая истина: образование может сделать ребенка умным, но счастливым делает его только душевное, разумно организованное общение с близкими и любимыми людьми — семьей.

В ваших силах создать в семье именно такую обстановку, которая не только подготовит ребенка к успешной учебе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в школе комфортно.

Чаще делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых мгновениях своего прошлого.

Помогите ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не теряться.

• Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи.

• Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе.

• Не старайтесь быть для ребенка учителем.

• Научите ребенка правильно реагировать на неудачи.

• Хорошие манеры ребенка — зеркало семейных отношений.

• Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе.

• Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни.

• Научите ребенка самостоятельно принимать решения.

• Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком.

• Учите ребенка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность.

• Школа – это шаг в будущее.

И хотя многие дети пришли в школу после детского сада и уже знали, как вести в коллективе, у них было представление о занятиях; для них было, как и для тех, кто пришел прямо из дома, из-под уютного крыла бабушек и мам, эта перемена всего образа жизни – стресс. Да и для родителей сплошные проблемы.

Готовность к школе не определяется, вопреки мнению многих родителей, объемом имеющихся у ребенка знаний и количеством занятий в различных подготовительных классах и группах развития при школах, гимназиях, домах культуры и образовательных центрах. Гораздо важнее психологическая готовность к школе, сформированность тех психологических качеств, которые позволяют перейти к школьному обучению. Без этого малыш учиться в школе не сможет. Ему придется срочно «психологически дозревать» уже в процессе обучения, что приведет к выраженным стрессам и нервным срывам и у него, и у его родителей, скажется на развитии личности ребенка в целом.

Проверьте, умеет ли ваш ребенок:

•Заниматься одним делом (не только интересным) в течении 20-30 минут;

•Понимать и выполнять простейшие задания, которые дает взрослый (например, нарисовать мужчину, а не просто человека, робота, принцессу и т.д.);

•Действовать точно по образцу

•Действовать в заданном темпе, без ошибок на протяжении 4-5 минут (например, рисовать простой геометрический узор в тетради в клетку под диктовку взрослого: «кружок — квадрат – кружок – квадрат», а потом – без подсказки, но с той же скоростью);

•Хорошо ориентировался в пространстве и на листе бумаги, не путать «над», «под», «вверх», «вниз», «направо», «налево» (например, рисовать узор по клеточкам, следуя инструкции взрослого»);

•Запоминать короткие стихи (чем больше, тем лучше);

•Ориентироваться в понятиях «больше – меньше», «раньше – позже», «сначала – потом», «одинаковое – разное».

        Важно также проверить, не стесняется лит ваш ребенок посторонних (как взрослых, так и детей), способен ли контактировать с ними ( по собственной или их инициативе), в состоянии ли он соблюдать правила в игре, следить за соблюдением их другими участниками.

И если ребенок все это умеет, да еще знает буквы и свободно считает в пределах десятка, многие трудности его минуют. 

Консультацию  для родителей  подготовила воспитатель Расторгуева Людмила Александровна

Дошкольный возраст, как писал выдающийся отечественный психолог А.Н. Леонтьев, — это «период первоначального фактического склада личности».
Развитие самосознания и выделение образа «Я» стимулируют развитие личности ребенка, его индивидуальности. Традиционно ведущей деятельностью младшего дошкольного возраста считается игра. Именно в игровой форме ребенок познает мир, осваивает новые для себя роли, учится общаться со взрослыми и сверстниками.
Три детских кризиса – не что иное, как три этапа взросления маленького человека. Задача взрослого – помочь малышу пережить все стадии взросления. Для этого важно понимать, что же именно происходит с вашим малышом. Взаимодействие с 3-х летними детьми осложнено тем, что они проходят через возрастной кризис 3-х лет – кризис становления воли, кризис «Я САМ»
Кризис трех лет, ключевой фразой которого становится фраза «Я САМ», — один из самых значимых и масштабных в процессе становления личности ребенка.
Первый симптом кризиса трех лет, который получил название «негативизм». Заключается он в том, что все поведение ребенка идет вразрез с тем, что ему предлагают родители, взрослые. Причем, это отрицательная реакция не на содержание действия, а на само предложение взрослых.
Упрямство – еще одно проявление кризисного периода. Ребенок настаивает на своем не потому, что ему этого сильно хочется, а потому, что он этого требует. Мотивом упрямства является принятое ребенком решение.
Строптивость – третий симптом кризиса трех лет – направлен против норм воспитания, он выражается в детском недовольстве, в желании настоять на своем, добиться своего любыми средствами.
Своеволие, своенравие – выражается в том, что ребенок все хочет сделать непременно сам, отказывается от помощи взрослых.
Протест-бунт против окружающих проявляется в том, что все поведение ребенка носит протестующий характер, иногда достаточно агрессивный.
Обесценивание ребенком личности близких – обесцениваются старые привязанности ребенка к вещам, к людям, к правилам поведения.
Все симптомы кризиса говорят о том, что сложившиеся формы общения и деятельности ребенка его больше не удовлетворяют. Но это заметно проявляется только тогда, когда взрослые, не замечая новых тенденций в развитии ребенка, ограничивают его свободу и активность.
Таким образом, кризис трех лет – это «бунт против авторитарного воспитания, это протест ребенка, требующего самостоятельности, переросшего те нормы и формы опеки, которые сложились в раннем возрасте».

Что могут сделать родители в период кризиса:

— Не надо постоянно ругать и наказывать ребенка за все неприятные для вас проявления его самостоятельности;

— Не надо любыми путями сгладить кризис, помня, что проживание периода кризиса – неизбежный процесс.

 — Не придавайте большого значения упрямству и капризности ребенка. Примите это как необходимость.

 — Во время приступа упрямства оставайтесь рядом, дайте ребенку почувствовать, что вы его любите и понимаете.

— Не подчеркивайте свою силу и превосходство над ребенком, кризис не должен перейти в войну, где каждая сторона упрямо стоит на своем. Научитесь договариваться, старайтесь находить компромиссы.

 — Капризы ребенка – это его способ определить степень своей свободы, поэтому лучше заранее выработать короткий свод непререкаемых законов и придерживаться их.

— Будьте в поведении с ребенком настойчивы и последовательны, если вы сказали «Нет», оставайтесь при том же мнении. Выработайте единую стратегию поведения для всех членов семьи, в том числе, бабушек и дедушек.

— Запретов должно быть немного, чтобы у ребенка оставалась возможность выбора форм поведения и развития функции самоконтроля; запреты должны быть согласованы между всеми членами семьи (нужно выступать единым фронтом, не внося сумятицу в сознание ребенка).

— Чтобы переломить ситуацию, предоставьте ребенку больше свободы и самостоятельности. Покажите ребенку, что вы ему доверяете и что вы с ним равны. Расширяйте права и обязанности ребенка в пределах разумного.

— Если сильная воля родителей во всем подавляет развивающуюся волю малыша, можно получить невротика.

 — Если родители поощряют желание ребенка самостоятельно принимать решения и предоставляют ему возможность свободного выбора, он быстрее начинает вести себя более ответственно. — Покажите малышу разрешенные способы отработки негативных эмоций.

 — Успешно преодолев кризис трех лет, ребенок становится более самостоятельным, независимым от окружающей среды, он осознает себя как отдельную личность.

Каковы же основные педагогические принципы поведения взрослых в кризисный период?? Терпение. Выдержка. Включение ребенка в игру. Помощь ребенку или включение его в действия взрослого («Помоги мне!»). Соревнование («Кто быстрее – ты или я?». Предоставление большей самостоятельности растущему человеку.
Таким образом, чем внимательнее, терпимее, доброжелательны к ребенку в период кризиса будем мы, взрослые, тем мягче и безболезненней пройдет для него этот период.
От благополучного или, наоборот, неблагополучного проживания периода дошкольного детства зависит будущее взрослого человека.
Успешность развития вашего ребенка во многом зависит от вас, дорогие родители! Необходимо заметить, что главную роль в воспитании ребенка играет его семья. Ее жизненный уклад, приоритеты и ценности усваиваются ребенком с раннего детства. И чем младше ребенок, тем ответственней должна быть роль взрослого.
Литература:
Электронные ресурсы:
1. Кулагина И.Н. Кризис 3-х лет [Электронный ресурс] \ Режим доступа — http://orensad3.ru/, свободный.
2. Янкина Я.А. Консультация кризис 3-х лет [Электронный ресурс] \ Режим доступа — http://kb.com.ru/, свободный.

Дидактическую игру «Собери целое из частей» для детей разработала воспитатель Бугрова Н.Ф.     

 Уважаемые родители!

Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игровая деятельность. Дидактическая игра представляет собой многословное, сложное, педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка. 

Дидактические игры способствуютразвитию познавательных и умственных способностей, получению новых знаний, их обобщению и закреплению, расширению имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных; развитию памяти, внимания, наблюдательности; развитию умению  высказывать свои суждения, делать умозаключения; развитию речи детей, пополнению и активизации словаря; социально-нравственному развитию ребенка-дошкольника, в такой игре происходит познание взаимоотношений между детьми, взрослыми, объектами живой и неживой природы, в ней ребенок проявляет чуткое отношение к сверстникам, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости,  учится сочувствовать и т.д.  Обучение в форме дидактической игры основано на стремление ребенка входить в воображаемую ситуацию и действовать по ее законам, то есть отвечает возрастным особенностям дошкольника.                        

Дидактические игры различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, роли воспитателя (взрослого).

  Игры с предметами — основаны на непосредственном восприятии детей, соответствуют стремлению ребенка действовать с предметами и таким образом знакомиться с ними. В играх с предметами дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различия предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов, величиной, цветом.
Настольно — печатные игры это  интересное занятие для детей при ознакомлении с окружающим  миром,  миром животных и растений, явлениями живой и неживой природы. Они разнообразны по видам: «лото», «домино», парные картинки».  С помощью настольно-печатных игр можно успешно  развивать речевые навыки, математические способности, логику, внимание, учиться моделировать жизненные схемы и принимать решения, развивать навыки самоконтроля.                                                                       

Словесные игры – это эффективный метод воспитания самостоятельности мышления и развития речи у детей. Они построены на словах и действиях играющих, дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи: описывают предметы, выделяя характерные их признаки, отгадывают их по описанию, находят сходства и различия этих предметов и явлений природы.  Дидактическая игра в опытнической деятельности – способствует формированию у детей познавательного интереса к окружающему, развивает основные психические процессы, наблюдательность, мышление.                                                                                              

Я представляю  интересную дидактическую игру, которую можно сделать своими руками в домашних условиях.

Дидактическая игра «Собери целое из частей»

Цель игры: Формирование представления о геометрических фигурах.

Задачи: Научить детей составлять целое из частей;  совершенствовать знание основных цветов;

умение сопоставлять предметы по цвету; умение детей чередовать геометрические фигуры по цвету, форме, величине, составляя ритмический узор, в определённой последовательности; развивать зрительное восприятие (глазомер), координацию движение руки,  моторику пальцев рук, внимание,  память, мышление.

Правила игры: Собрать целое из частей, брать только по одной геометрической фигуре, находить ей нужное место и только потом брать другую.

 Количество игроков 1 – 2.                                                                                                               

Материал: Геометрические фигуры  больших и маленьких размеров, разных по цвету; карточки – схемы с изображением животных.

Варианты игры:

1. Предложить рассмотреть ребёнку карточку-схему «животного», описать из каких геометрических фигур состоит, предложить собрать любое животное по схеме.    

2. Предложить ребёнку собрать «Бусы», «Дорожку», «Вагоны», чередуя фигуры по форме, цвету, величине. 

 

3.Предложить ребенку  продолжить уже начатый узор, подбирая нужные формы, цвет, размер.
4. Предложить собрать фигуры названного цвета. Все геометрические фигуры  лежат в одной стопке, ребёнок отбирает фигуры только нужного цвета.
5. Предложить собрать фигуры названной формы. Все геометрические фигуры лежат в одной стопке, ребёнок отбирает нужные фигуры по форме.
6.  Предложить собрать фигуры названной величины. Все геометрические фигуры лежат в одной стопке, ребёнок отбирает нужные фигуры по величине.
7. Предложить ребенку выложить узор на полосе (квадрате, шаблоне) по образцу, используя сначала один размер формы и два цвета, постепенно усложняя задание посредством добавления форм, размеров, цвета.

8. Перед ребёнком разложить домики геометрической формы, затем предложить поселить геометрические фигуры в домики.   

9. Предложить ребёнку рассмотреть внимательно ритмический узор «отремонтировать забор». Узнать какой фигуры не хватает? Положить недостающую геометрическую фигуру (по цвету, форме, величине).

10. Предложить ребёнку собрать из геометрических фигур коврик по образцу.

можно играть вдвоем.

В процессе этих игр, наблюдая за превращением фигур в результате собственных действий, ребёнок познаёт вариативность создания образа, зависимость конечного результата от способов и приёмов, которые были использованы. У детей формируются творческие задатки личности. Дидактическая игра может быть включена в любое занятие. Это позволяет повысить интерес детей к занятию и активизировать их деятельность.

Статью для родителей подготовила воспитатель старшей группы компенсирующей направленности Хамзина И. В.


Обратите внимание, какой цвет больше нравится вашему ребенку, какие цвета преобладают в его рисунках.  Поэтому вы сможете сделать выводы о психологическом состоянии малыша.
ЖЕЛТЫЙ
Желтый цвет, по мнению психологов, выбирают творческие детки, дети-мечтатели. Таким детям нередко больше нравится играть с веточками, камнями, тряпочками и песком, нежели с дорогими игрушками. Эти дети самые большие мечтатели, способность мечтать они не утрачивают и во взрослой жизни.
ОРАНЖЕВЫЙ
Оранжевый цвет чаще всего выбирают легковозбудимые малыши. Такие детки веселятся, шалят и кричат всегда, везде и без всякой причины. Очень часто оранжевый становится любимым цветом гиперактивных деток, а также детей, которые страдают синдромом дефицита внимания. Это как раз наша ситуация. До двух лет мой сын категорически отказывался рисовать каким-либо цветом, кроме оранжевого. Если я убирала оранжевый из коробки с фломастерами, то ребенок отказывался рисовать вообще, искал его, плакал, обижался, сердился. Со временем мой сын полюбил еще и желтый цвет. Теперь все рисунки у нас солнечные – желто-оранжевые. Однако не пугайтесь раньше времени. Если ваш ребенок предпочитает исключительно оранжевый цвет, это еще не говорит о его гиперактивности. Возможно, у него просто такой период и через некоторое время он начнет рисовать совершенно другими цветами.
РОЗОВЫЙ
Розовыми и светло-сиреневыми красками любят рисовать робкие детки. Такие дети нуждаются в постоянной поддержке, для них очень важно мнение окружающих.
ГОЛУБОЙ
А вот голубые оттенки для своих рисунков выбирают беззаботные дети. Не зря голубой цвет часто преобладает в летних рисунках детей, которые были сделаны на школьных каникулах, когда у ребенка много свободного времени и мало обязанностей.
КРАСНЫЙ
Красный цвет лично мне кажется цветом агрессии. Но, по мнению детских психологов, этот цвет любят открытые и активные дети. Они очень энергичны, напористы, часто ломают игрушки. Кстати, интересный факт – очень многие успешные политики в детстве предпочитали красный и желтый цвета. Возможно, вы воспитываете будущего президента. Вообще красный – это цвет жизни, энергии и здоровья. Очень даже неплохой выбор!
СИНИЙ
А вот синий цвет выбирают детки спокойные, уравновешенные. Такие дети больше любят читать книжки, чем играть в шумные игры. Дети, в рисунках которых преобладает синий цвет, не всегда тихони. Иногда и активный энергичный ребенок вдруг начинает рисовать синие картинки. По мнению психологов, это говорит о том, что в данный момент ребенок просто нуждается в покое, возможно, он просто устал от шумных игр.
ЗЕЛЕНЫЙ
Если в рисунках ребенка преобладает зеленый, и особенно темно-зеленый цвет, это должно немного насторожить родителей, так как, по мнению психологов, зеленый выбирают детки, которым не хватает заботы и внимания. Даже если вам кажется, что вы уделяете своему ребенку достаточно внимания, попробуйте проводить с ним больше времени. Развивайте в ребенке открытость к окружающему миру, чтобы он не стал замкнутым. Сине-зеленые тона выбирают дети, которые находятся в напряжении. Возможно, ребенок недавно просто перенес стресс или, может быть, родители слишком строги к малышу и требуют слишком многого – каких-то достижений в спорте или же отличной учебы. Кстати, если говорить о взрослых, а не о детях, то сине-зеленые цвета чаще выбирают чиновники и люди на административных ответственных должностях. Возможно, и на вашем ребенке лежит слишком много ответственности. Предоставьте малышу больше свободы, поощряйте в нем проявление инициативы, чаще хвалите, и ваш ребенок начнет рисовать яркие солнечные картинки!

ФИОЛЕТОВЫЙ
Фиолетовый цвет редко нравится детям младшего возраста. По наблюдению психологов, этот цвет чаще выбирают дети школьного возраста. Дети, которые предпочитают фиолетовые оттенки другим, чувствительные и ранимы. У них очень богатый внутренний мир.
СЕРЫЙ
Серый цвет часто выбирают замкнутые, тихие детки. Таких детей необходимо поддерживать во всех начинаниях. Уделяйте ребенку побольше внимания, и его рисунки раскрасятся в яркие цвета.
КОРИЧНЕВЫЙ
Коричневый цвет, по мнению психологов, любят дети, которые живут в своем собственном придуманном мире. Если раньше ребенок предпочитал другие цвета и вдруг внезапно перешел на коричневый, это может говорить о психологических трудностях, недавно перенесенном заболевании, стрессе или проблемах в семье.
ЧЕРНЫЙ
Стоит насторожиться, если ваш ребенок предпочитает использовать для рисования исключительно черный цвет. Черный – цвет угрозы. Он говорит о том, что ребенок находится в состоянии стресса. Однако не стоит беспокоиться, если ребенок начинает рисунок с черного цвета, а затем добавляет красок, используя другие – яркие цвета и оттенки. Это говорит лишь о том, что он – гармонично развитая личность.

 

воспитатели рекомендуют первый раз в первый класс

Консультацию для родителей подготовила воспитатель Смирнова Валентина Александровна 
Когда ребенок приходит в начальную школу, у него возникают трудности в овладении русским языком. Связано это с недостаточным развитием речи. Часто родители не обращают внимание на то, что ребенок не умеет грамматически правильно построить предложение, у него бедный словарный запас. Но все эти недочеты проявляются в школе.
Чтобы избежать  эти трудности, надо развивать речь ребенка в дошкольном возрасте. Если родители не останутся  в стороне, и будут дополнительно заниматься со своим малышом, то будет все хорошо. Предполагаемые мною словесные игры не требуют какого – либо оборудования или наглядности. Их можно проводить по дороге в детский сад, на отдыхе, в транспорте, в ожидании приема у доктора и т. д. Эти игровые приемы не займут много времени, зато принесут пользу и приятное общение.
Назови одним словом
Яблоко, груша, апельсин, мандарин – это все фрукты.                                                                          Сапоги, туфли, босоножки, кроссовки – это… (обувь).                                                                        Ромашка, колокольчик, василек, одуванчик – это… (цветы).                                                              Панама, кепка, шляпа, шапка – это… (головные уборы).                                                                        Диван, кресло, тумбочка, шкаф – это… (мебель).                                                                              Кастрюля, тарелка, сковорода, стакан – это… (посуда).                                                                          Дятел, ласточка, скворец, воробей – это… (птицы).
 

Четвертый лишний

Из четырех слов, названных взрослыми, малыш выбирает одно  — лишнее слово, которое по значению не вписывается в заданный ряд, так как у него нет признака, общего для трех остальных. Диван, стол, кастрюля, шкаф (Лишнее слово кастрюля, потому что это посуда, а все остальное мебель). Дуб, береза, одуванчик, липа. Орел, ворона, сова, гусь.                       Босоножки, тапки, панама, сапоги. Желтый, красный, сильный, зеленый.Смелый, храбрый, отважный, злой.

Один – много
Поиграйте с ребенком, бросьте мячик и назовите слово в единственном числе. Ребенок поймав, назовет это же слово, но во множественном числе, и бросит его обратно. Затем можно называть слова в родительном падеже.
Образец: лимон – лимоны, береза – березы и т. п.; лимон – много лимонов, береза – много берез и т. п.
Назови ласково
Учим ребенка образовывать новые слова с помощью суффиксов. 
Ребенок предложенные ему слова называет ласково.
Образец: дом – домик, лист – листик, нос – носик и т. п. 
(В эту игру тоже можно играть, используя мяч).
 
Назови родителей
У щенка мама — …(собака), а папа — … (пес).                                                    
 У котенка мама — … (кошка), а папа — … (кот).                                                 
 У теленка мама — … (корова), а папа — … (бык).                                                
У жеребенка мама —  … (лошадь) ,а папа — … (конь).                                        
У козленка мама — … (коза), а папа — … (козел).                                                
У ягненка мама — … (овца), а папа — … (баран).                                                 
У крольчонка мама — … (крольчиха), а папа — …(кролик).                               
У цыпленка мама — … (курица), а папа — … (петух).                                         
У утенка мама — … (утка), а папа — … (селезень).                                              
У гусенка мама — … (гусыня), а папа — … (гусь).
 
Кто это? Что это?
Хитрая, рыжая, хищная… (лиса).                                                                
Кислый, желтый, сочный… (лимон).                                                      
Высокая, стройная, зеленая… (ель).                                                   
Мохнатый, большой, коричневый… (медведь).                                   
 Сладкий, сочный, крупный… (арбуз).
 
Назови действия
Что можно сказать о самолете, что он делает? (летит, гудит, взлетает, садится, поднимается). Что можно сказать о снеге, что он делает? (летает, падает, кружится, идет, блестит, скрипит, ложится, тает, переливается).     Что можно сказать о собаке, что она делает? (лает, грызет, виляет, спит, охраняет, бегает, ходит, крадется, подпрыгивает, скулит).      Что можно сказать о солнце, что о
 
но делает? (светит, греет, восходит, заходит, печет, сияет, ласкает).
 
Где и что можно делать?
Спросите у ребенка, что можно делать в лесу?  — гулять, собирать грибы, слушать птиц, отдыхать, наслаждаться красотой, дышать воздухом. Что можно делать на реке? —  (купаться, нырять, ловить рыбу, кататься на лодке). Что можно делать в детском саду? —  (играть, общаться с друзьями, узнавать что – то новое, учиться, танцевать, петь, конструировать, лепить).Что можно делать в магазине? – (покупать, рассматривать, интересоваться, спрашивать продавца, встретить знакомых).
Какой? Какая? Какое? Какие?
Задайте ребенку вопрос: «Каким бывает мяч?» (или любой другой  знакомый ему предмет). Предложите подобрать подходящие к предмету свойства: «Мяч бывает большим или маленьким, красным или синим, пластмассовым или резиновым». Белка – пушистая, рыжая, шустрая, большая, маленькая, проворная, торопливая. Дом – деревянный, каменный, высокий, низкий, двухэтажный, пустой, старый, новый, кирпичный). Пальто – красивое, теплое, зимнее, короткое, старое, новое, дорогое, красное. Облака – пушистые, легкие, белые. Воздушные, высокие, красивые.
                     
Придумай рифму
Предложите ребенку подобрать пару созвучных слов: ночка – дочка, халат – салат.  Галка – палка, скалка, скакалка. Елка – пчелка, телка, челка. Рубашка – пташка, кашка, букашка. Лягушка – подружка, попрыгушка, квакушка, кукушка, частушка. Снежок – сапожок, кружок, флажок, дружок, бережок.
Скажи наоборот
Эта игра учит подбирать слова противоположные по смыслу. Этот дом высокий, а этот – низкий. Широкий – узкий; больной – здоровый; мелкий – глубокий; чистый – грязный; тонкий – толстый; холодный – горячий; светлый – темный; легкий – тяжелый; длинный – короткий; кислый – сладкий; смелый – трусливый; ленивый – трудолюбивый; медленный – быстрый; злой – добрый; умный – глупый; веселый – грустный; молодой – пожилой.
Собери слово
Предложить ребенку «собрать два слова в одно». Образец: сад разводит садовод. По луне ходит  — …(луноход). По снегу ходит – … (снегоход). Везде ходит — … (вездеход). Овощи режет — … (овощерезка). Мясо рубит — … (мясорубка). Листья падают — … (листопад). Сам летит — … (самолет). Снег падает — … (снегопад). Звезды падают — … (звездопад). Лес рубит — … (лесоруб). Рыбу ловит — … (рыболов). Трубы чистит — … (трубочист).
Часто в речи малыша можно услышать нелепые фразы и предложения, это говорит о том, что ребенок еще не чувствует многие смысловые оттенки слов, поэтому очень полезно поиграть в игры:
Образуй признак
Объясните ребенку, что предметы могут быть сделаны из разных материалов и называться они будут по – разному. Образец: если чашка сделана из глины, то это – глиняная чашка. Конверт из бумаги — … (бумажный конверт); кисель из клюквы –( клюквенный кисель); суп из овощей — … (овощной суп); перчатки из кожи — …(кожаные перчатки); стакан из стекла — … (стеклянный стакан); варенье из малины — … (малиновое варенье); мяч из резины — … (резиновый мяч); деталь из железа – (железная деталь); скамейка из дерева — … (деревянная скамейка); крепость из снега — … (снежная крепость); дом из кирпича — … (кирпичный дом).
Игра «Счет 1 – 5 (1 – 10)
В этой игре ребенок считает предметы с проговариванием слов, при этом взрослый внимательно слушает, правильно ли он говорит окончания. Затем можно потренировать обратный счет. Образец: один дома, два дома, три дома, четыре дома, пять домов, четыре дома, три дома, два дома, один дом.
 
Закончи предложение
Начните говорить предложение, но оборвите его на самом интересном месте и попросите закончить. Предложения могут быть такими:
На улице стало сухо, потому что выглянуло солнышко.
Начался дождь, поэтому…
Я надел теплую куртку, потому что …
Растения нужно поливать для того, чтобы …
Мы пойдем гулять, если …
Дети сели в лодку, чтобы …

 

Статью приготовила воспитатель  

Галимова Леана Раилевна

«Роль графического диктанта в развитии мелкой моторики рук в старшей группе»